实验心理学第十一章学习实验.ppt

第十一章 学习实验 纲要 考纲 1. 条件性学习实验 2. 认知性学习实验 讲授目录 一、学习实验概述 二、条件性学习实验 经典性条件反射实验、操作性条件反射实验 三、认知性学习实验 格式塔的学习实验——顿悟学习、托尔曼的认知地图实验与潜在学习、人类的迷宫学习实验 一、学习实验概述 （一）什么是学习 学习是个体在一定情境下由于练习或者经验而产生的行为或者行为潜能的比较持久的变化。 一、学习实验概述 （一）什么是学习 学习是个体在一定情境下由于练习或者经验而产生的行为或者行为潜能的比较持久的变化。 一、学习实验概述 （一）什么是学习 学习是个体在一定情境下由于练习或者经验而产生的行为或者行为潜能的比较持久的变化。 （二）学习的分类 加涅的学习分类 根据学习的复杂程度把学习分为8类：信号学习、刺激-反应学习、系列学习、言语联想学习、多种辨别学习、概念学习、原理学习、问题解决的学习 奥苏伯尔的学习分类 意义学习和机械学习；接受学习和发现学习 一、学习实验概述 （三）学习研究的理论 桑代克与柯勒 桑代克的联结学习理论 ①实验：饿猫出笼 ②观点：学习是联结，强调S－R。 柯勒的认知学习理论 ①实验：猩猩寻食 ②观点：学习是顿悟，强调完形。 一、学习实验概述 （三）学习研究的理论 斯金纳的操作学习理论 学习结果：形成情境与反应的联系，使学习者在特定情境中能作出相应的反应行为。 学习过程：通过强化使学习者建立情境与反应的联系。 如何促进学习：连续接近法与强化程序的安排→程序教学法 班杜拉社会学习理论 学习结果：通过观察获得新的行为反应模式。 学习过程：是指个体通过对他人的行为及其强化性结果的观察，从而获得某些新的行为反应，或已有的行为反应得到修正的过程。 学习的条件：三元交互作用（环境、个体、行为）→示范学习 一、学习实验概述 （三）学习研究的理论 托尔曼的符号学习理论 学习结果：不是在强化条件下形成刺激反应的联结，而是形成情境的“认知地图”，它是对局部环境的综合表象，是情境整体的领悟。 学习过程：学习是S—O—R的过程，有机体在达到目的的过程中，根据预期进行尝试，不断对周围环境进行认知，形成“目标—对象—手段”三者联系在一起的认知结构，即形成了整体的认知地图。 学习的条件：能力、材料→（） 一、学习实验概述 （三）学习研究的理论 布鲁纳的发现学习理论 学习结果：形成学科知识的类目编码系统。 学习过程：是主动积极地进行类目化信息加工活动的过程。类目化活动就是将新知识形成新的类目，并将新类目纳入原有的类目编码系统中去。 如何促进学习：自下而上→发现教学。 一、学习实验概述 （三）学习研究的理论 奥苏贝尔的接受学习理论与教学模式 学习结果：形成学科的认知结构。认知结构就是按层次的形式组织起来的诸多类属者，类属者即概念或观念，众多的类属者按照层次组织起来就是认知结构。 学习过程：是学习者利用原来认知结构的已有观念，与新知识建立实质的、非人为的联系，从而将新知识纳入原有的认知结构中去的同化过程。 如何促进学习：自上而下→先行组织者 一、学习实验概述 （三）学习研究的理论 建构主义的学习观与教学模式 学习的结果：知识的网络结构。 学习的过程：独特的、非一致的信息加工活动，自我建构。 如何促进学习：强调自我探索，协作学习，师徒传授→随机通达、支架、抛锚 一、学习实验概述 （三）学习研究的理论 人本主义的学习观与教学模式 学习结果：使学生成为一个完善、有用的人，整体的人格得到发展。 学习过程：学生在一定条件下，自我挖掘其潜能，自我成长、自我实现的过程。 如何促进学习：①以学生为中心，突出学习者在教学中的中心地位。②让学生觉察到学习内容与自我的关系。③让学生处在一个和谐、关爱、理解的氛围中。④从做中学。→非指导性教学 一、学习实验概述 （三）学习研究的理论 知识分类的学习观与教学模式 陈述性知识及其获得 ①定义：陈述性知识是关于事物及其关系的知识，或者说是关于“是什么”的知识，包括对事实、规则、事件等信息的表达。②表征方式： 陈述性知识以命题和命题网络来表征。命题常以句子为外部表现形式。③获得过程：激活与联结、精加工、组织 程序性知识及其获得 ①定义：程序性知识是关于完成某项任务的行为或操作步骤的知识。或者说是关于“如何做”的知识。②表征方式：程序性知识在头脑中是以产生式和产生式系统来表征的。产生式的一般形式是“如果（IF）……那么（THEN）……”。获得过程：陈述性阶段、程序化阶段、合成阶段。 二、条件性学习实验 学习的联结理论强调复杂行为是建立在条件联系上的复合反应，学习就是在刺激与反应之间建立联结的过程，代表人物有巴甫洛夫、桑代克、斯金纳、华生等。