运动快慢的描述─速度 教案.doc

3．教材进一步说明如何用坐标和坐标的变化量来表示质点的位置和位移，为速度概念的叙述作好准备。教材的重点是速度，从平均速度引入，通过极限的思维方法过渡到瞬时速度，说明瞬时速度表示物体在时刻t的速度。教材最后说明速度的应用，特别以“STS”栏目形式从一个侧面说明速度与社会发展的关系。 平均速度和瞬时速度都用位移与时间的比来定义，直线运动中质点的位移用坐标的变化量Δx来表示的方法是重要的。以一辆汽车沿平直公路行驶为例，让学生通过思考与讨论理解用Δx表示位移大小和方向的方法引导学生理清思考问题的思路，如先选定质点运动的直线为一维直线坐标系，确定坐标轴的原点和坐标轴的正方向，并确定坐标轴的标度。 学生误认为平均速度与初中学过的速度没有区别，可通过实例让学生注意到，初中学的速度定义是路程与时间的比，它没有方向。现在说的平均速度是矢量，它的方向与位移Δx的方向相同。 用极限思想介绍瞬时速度是可行的。定义了平均速度后进一步指出“为了使运动的描述精确些，可以把Δ取得小一些，运动快慢的差异也就小一些；Δ越小，描述越精确；想像Δ非常小，可以认为表示物体的瞬时速度。”这样处理较清晰地体现了极限思想，目的是让学生进一步加深对科学思维方法的感悟，但又回避了严格的极限概念和计算，也没有引入“极限”这个术语。 STS强调的是科学、技术与社会的互动关系，而不仅仅是科学在技术中的应用。本节教材在“STS”栏目中设置了“速度与现代社会”的文章。介绍了车辆速度的提高与城市发展等方面的关系，并讨论了环境、资源等问题。在涉及科学技术与社会的问题时，重要的是启发学生进行这方面的思考，鼓励他们发表自己的见解。如文章的最后提出这样的问题：“交通工具的速度是不是越快越好？” “说一说”栏目费恩曼所举的有趣的例子可组织同学阅读、议论，鼓励学生提出自己的想法。教师引导学生认识到警察所说的超速指的是瞬时速度，女士说的是一段时间走的路程和将要走过的路程，这位女士不懂瞬时速度。 1）某时刻的坐标表示位置。 （2）坐标的变化量表示位移，Δx＝x2－x1。 一辆汽车在沿平直公路运动，设想我们以公路为x轴建立直线坐标系，时刻t1汽车处于A点，坐标是x1＝10m，一段时间之后，时刻t2到达B点，坐标是x2＝30m。x2－x1就是这辆汽车位置坐标的变化量，可以用符号“Δx”表示。 本章只讨论物体沿着直线的运动，并以这条直线为x坐标轴，这样，物体的位移就可以通过坐标的变化量来表示。ΔΔx的正、负表示位移的方向。 2、时间的变化量 同样可以用Δt表示时间的变化量Δt＝t2－t1t1、t2也分别表示从起点运动到两对应位置的时间。 【思考与讨论】 1．上图中汽车（质点）在向哪个方向运动？ 2．如果汽车沿x轴向另外一个方向运动，位移Δx是正值还是负值？ 让学生自主探究，积极思考，开讨论，发表见解，提出问题。 汽车在沿x轴正方向运动，图示汽车从坐标x1＝10m，在经过一段时间之后，到达坐标x2＝30 m处，则Δx＝x2－x1＝30m－10＝m＝20m，位移Δx＞0，表示位移的方向沿x轴正方向。 如果汽车沿x轴向另外一个方向运动，则位移Δx是负值，表示汽车的运动方向与坐标轴的正方向相反。 二、速度 （播放比赛片段）：北京时间8月28日凌晨2点40分，雅典奥林匹克体育场，这是一个值得所有中国人铭记的日子，21岁的上海小伙刘翔像闪电一样，挟着狂风与雷鸣般的怒吼冲过终点，以明显的不可撼动的优势获得奥运会男子110米栏冠军，12秒91的成绩平了由英国名将科林·约翰逊1993年8月20日在德国斯图加特创造的世界纪录，改写了奥运会纪录。 请问我们怎样比较哪位运动员跑得快呢?有几种方法呢?试举例说明。 讨论、思考并回答： 同样的位移，比较所用时间的长短，时间短的，运动得快。例如刘翔在110米栏比赛中所用的时间最短，跑得最快，所以他夺得了金牌。 相同的时间，比较通过的位移，位移大的，运动得快。假如用相同的时间，刘翔将跑得更远，说明刘翔跑得更快。 请同学们再多想一些比较快慢的例子，哪些是用相同位移比时间，哪些是用相同时间比位移的？ 我们在校运动会上，百米赛跑就是相同位移比时间。 我亲身经历了，在校运动会前，我们班主任在选拔百米跑运动员的时候，他没有秒表，而是用目测的方法来估计哪位同学跑得最快。他让我们同时起跑，看谁跑得最远。这种方法就是相同时间比位移。 由上分析可知，运动的快慢跟运动的时间及通过的位移都有关系。物理学中用速度来描述物体运动的快慢程度。 【讨论与交流】 以下有四个物体，请同学们来比较一下它们运动的快慢程度。 初始位置（m） 经过时间（s） 末了位置（m） A．自行车沿平直道路行驶 0 20 100 B．公共汽车沿平直道路行驶 0 10 100 C．火车沿平直轨道行驶 500 30 1 250 D．飞机在天空直