高中语文总复习汇总之语言表达.ppt

放飞梦想; 四川《考试说明》对语言表达提出了“简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动”的要求。 六个方面分别强调了不同的内容：简明，是指简约而不冗余，明晰而无歧义；连贯，是指句与句之间的组合衔接话题统一，句序合理，衔接自然；得体，是指符合语境和语体要求；准确，是指词语运用、句式选用、语气选择等切合表达目的；鲜明，是指色彩（人物感情色彩、事物的形象色彩）分明，观点显豁，态度明朗；生动，是指描绘或表达的形象具体而鲜活。 ;第一部分; “语言表达简明、连贯、得体”是《考试大纲》对考生语言表达的基本目标，是语言表达一个承上启下的层级，是语言水平基本素质的体现。 语言表达的水平层级，大体有四：正确、熟练、恰当和艺术。正确，指语言表达要符合规范；熟练，指语言表达要清晰流畅；恰当，指语言表达要合适确切，即得体；艺术，指语言表达要讲求美感。由此可见，“正确”是基础，“艺术”是升华，而“简明、连贯、得体”承上启下的地位一目了然。;语言表达之简明篇; 语言表达“简明”包括“简”和“明”两个方面。“简”即“简练”，就是话语力求简练，不能啰嗦重复，不要说多余的话，它反映了量的要求；“明”即“明晰”，就是要把意思表达清楚，使对方准确理解其含义，它含有效果方面的要求。 简明的基本要求是：第一、要表达必要的信息，使用相应的简练词句，没有多余的信息。第二、词句表意明确，没有费解的词句。第三、根据语境决定详略，没有详略不当的毛病。用尽可能少的语言，传递尽可能多的信息，达到尽可能高的准确和可理解度。;一、语言简练;后面“重庆马拉松比赛”已经说明是“重庆”了，此处是蒙后省;“际”指“彼此之间”，与“间”重复。; 但是为了某种特殊的修辞需要，一些重复不能视作不简练的语病。;2、去赘疣。;此处也可以删去,但不一定必须删去。;3、会省略。 ;二、表达明晰; 对于书面语，必须解决两大问题：一是如何防止费解，二是怎样避免歧义。 有些书面语，由于语句过长，使人一时不易领会说的是什么意思，这就是所说的费解。??：“联合国安理会昨天通过了关于海湾四国联合提出的严禁以色列在占领区内建立新的居民点的报告的决议。”这句话无论是从语法，还是从逻辑的角度来看，都没有语病，但人们读完这句话后，对联合国安理会、海湾四国的态度是什么，以色列的态度又是什么，并不是一下子就能知道。; 还有些书面语，同样一句话意思可作多重理解，这就是备受高考命题者垂青的歧义问题。 一种是使用了多义词，而提供的语境又不足以让人得出明确的判断。如：独联体国家看不上2002年世界杯足球赛。其中“看不上”究竟是“瞧不起”还是“收看不到”，读者难以把握。如果语境加以限制，“看不上”的意思就明确了。试看以下两种说法：“独联体国家看不上2002年世界杯足球赛，他们有很高水准的俱乐部联赛（指瞧不起）。”“独联体国家看不上2002年世界杯足球赛，他们未能购买电视转播权（指看不到）。”; 二是词语顺序不合理，造成歧义。在一个句子中，某个词有多重修饰语，由于语序排列不当往往会形成多意。如：“全国三八红旗手”、“模范军医”吕士才的爱人潘平给团员们介绍吕士才同志生前的模范事迹。在这句话中，你能看出谁是“全国三八红旗手”吗？显然不能。而实际上“全国三八红旗手”一词应与“潘平”搭配。故调整为：“‘模范军医’吕士才的爱人、‘全国三八红旗手’潘平给团员们介绍吕士才同志生前的模范事迹。”将语序一调整，语意立刻清晰了。; 三是语句结构的切分不同，造成歧义。如：政府有关部门明令禁止取缔药品交易市场。“禁止取缔”可以理解为动宾关系，其意思就是不允许取缔；可以理解为并列关系，其意思就是禁止和取缔。因此按意义合理的停顿是消除此类情况的方法。; 五是标点符号使用不当，造成歧义。标点在书面语中不仅表示语言的停顿，还能确切理解词语的性质和文章的意义，鉴于此，标点使用不当，有时也会造成表意不明。如：她没有听取主任的意见，加盖‘合格肉’图章，结果造成了那次食物中毒事件。“加盖‘合格肉’图章”可以理解成两种意思：主任让加盖，她不听；主任不让加盖，她自作主张，加盖了。消除歧义的方法很简单：要么把第一个逗号改为破折号，要么在“加盖”后面加“了”字。;简明类试题解题技巧; 三是对歧义造成的语意不明，可以有针对性地采用如下方法： (1)变换词语法。主要因多义不确定造成歧义，多音不确定造成歧义，兼词词性不确定造成歧义。如：他好说话，只要把“好”改成“喜欢”，就消除了歧义。 (2)语境消除法。如：我要热饭，后面再加一句“不要冷饭”，即可消除歧义。 (3)标点法。如：中国队打败了