一年级语文《雪地里的小画家.docVIP

一 年级 语文 学科教学设计 课题：《雪地里的小画家》 执教：王芳 一、教材分析：雪纯洁，晶莹，它是冬天的小精灵，也是大自然送给万物生灵的一份厚礼，雪后的大地，多像一张洁白的画布。瞧，一群“小画家”走来了，小鸡、小狗、小鸭、小马，在雪地里留下了不同的“作品”。哎呀，怎么没见青蛙？他正在睡觉呢！ 二、学情分析： 冬天选取“雪”这个小精灵来学习，会受到孩子的热烈欢迎。 因为是孩子们所熟悉、所喜欢的，尤其是在下雪后再学。 三、教学目标： 1、认识11个生字，会写“几、用、鱼”3个字。认识2个偏旁“虫、目”。 2、正确流利地朗读课文。背诵课文。 3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）字的不同开头以及青蛙冬眠的特点。 四、教学重难点及关键 识字、写字和朗读时本课的教学重点。 五、教学策略： 利用多媒体，形象直观的展示。 识字多观察。 六、教学流程： 教学过程及环节 教师活动 学生活动 设计意图 时间安排 导入： 放下雪的视频。问孩子喜欢 的理由。展示雪景图。 一、读题质疑。 1、2、看着课题你有什么问题？ 3、巩固认字：（1）你能读准下面的词语吗？ 梅花　　　　用心　　　　几个　　　　　成长 参加　　　　为了　　　　洞里 （2）打乱次序读生字。 4、针对读题后提出的问题进行讨论。 （预设问题：雪地里的小画家是谁？为什么称为小画家？不画家画了些什么？） 三、再读课文 1、出示课后题“读读连连”，同桌交流。 2、出示：竹叶、梅花、枫叶图，找联系，并读好课文中的句子。 四、读好1－－3句。 1、第一句，通过回忆、想像，让学生在脑子里出现下雪时的快乐场面，激发学生的情感，引发学生对下雪的不同的感受，读出不同的语气。 2、第二　，联系生活实际，想像雪地上的不同图案，读好句子：再借助图片，感性体验，将短句读好。 五、读好4－－6句。 1、读第4句，联系上下文领会“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”。 2、读第五句，知道青蛙在冬眠，并读出问句的语气。 （可创设对话的情境进行朗读） 三、整体朗读。 1、自由练习。 2、指名朗读，老师进一步指导。 3、适时小结，给予鼓励。 四、指导背诵。 1、教一些方法： （1）理解背诵，有几句话－－－每句写了什么－－－按序背。 （2）分步背诵，有几句话－－－分句背诵－－－逐句背－－－连句背 2、创设激励机制引导背。 六、总结全文 1、学完了全文还有不明白的地方吗？ 2、课外拓展：雪地里还会 来哪些小画家呢？他们会 画下怎样的图画 欣赏美图 说喜欢的原因 漂亮 打雪仗 滑雪 堆雪人 空气清新 读会、读熟生字 个人读 小组读 开火车读 兴趣浓厚 认真思考 读书认真 小狗 小鸡 小鸭 小马 有感情的朗读课文，如临其境。 雪地上的脚印，车印。 读出疑问的语气，让男女生分开读。一问一答，看谁读的有感情。 自由读，凭借自己对课文的理解读出自己的感情。 利用老师所教的方法可以很快的背过课文，交流自己背诵快的方法。 拓展延伸，培养孩子动脑的习惯 激发学生的兴趣 口语的表达 生字掌握 解决课文阅读障碍 抓课文内容 能够从中找出答案 感受课文的美 更深的体会课文的文意，表达出自己的理解。 进一步理解课文，读出自己的理解。 书读百遍，其义自现，鼓励孩子多读书。 学习技巧 背诵熟练 拓展思维的培养 导入5分钟 生字学习12分钟 读1-3句8分钟 读4-6句8分钟 指导背诵5分钟 小结2分钟 课后反思：本课是以韵文的形式的出现，不但形像地讲述了四种动物爪(蹄)的形状和青蛙的冬眠的特点。而且语言活泼，富有童趣。读起来琅琅上中。在教学中，我采用多种形式的朗读，如：个别读、小组读、男女生分开读等。让学生在读中感悟，在读中积累语言。另外，我还让学生动手画画几种动物脚印的形状，在活动中感悟课文。