英语学科三年主动发展实施规划.docVIP

英语学科三年主动发展实施规划 ——新基础教育实施方案 （2008.3 —— 2011.9） 性别 年龄 工作时间 学历 职称 备注 朱歆琰 女 36 1995.8 大专 小一 教研组长、备课组长 邰寅 女 23 2007．8 大专 待定 论文获区一等奖 肖洁 女 23 2007．8 大专 待定 何琳苏 女 36 1991．8 本科 小高 镇优秀辅导员，区学生心目中的好教师 刘惠丽 女 25 2007.8 大专 待定 论文获区一等奖 史群 女 26 2006.8 大专 小一 镇优秀辅导员，镇优秀团员 屈彩霞 女 33 1996．8 大专 小一 镇优秀辅导员 二、基本情况分析 1、英语组部门成员基本情况分析 英语组成员共有七人，平均年龄27.4 岁，其中四名是新进年轻教师，应该说是一个比较年轻的团队，有活力，敢于接受新理念新思想，乐于积极参加教学改革与研究。这七名教师中，有一位小学高级教师，三位小学一级教师，其余三位尚未定级。目前，区学生心目中的好教师一名，镇级优秀辅导员三名。 现结合学校新基础教育学习及实际教育教学情况，把教师分成三个梯队进行课程实践： 第一梯队（2人）：肖洁、邰寅 这两位教师是我校目前直接参与“新基础教育”研究与实践的一线教师。其中，肖洁任三年级和四年级各一个班的英语教学，邰寅任三年级和五年级各一个班的英语教学。这两名教师均为新进年轻教师，对一些基本教育教学理论比较熟悉，接受新知能力强，对于目前的“新基础教育”实验工作有极大的热情和高度的责任感。同时，两人都在努力结合着实际教育教学工作，积极投身有关理论的学习，力争融理论于实践，使自己和学生一起取得较大的进步。 第二梯队（3人）：朱歆琰，史群，刘惠丽 这三位教师中，朱歆琰老师为备课组长，经常参加区级英语教学调研活动，史群和刘惠丽老师都负责高年级英语教学，三人都具备一定的教学素养，是学校英语教学的中坚力量。目前，三人在一定程度上参与“新基础教育”的实验工作，并且负责为第一梯队教师提供一定的教学指导和支持，有较大的发展空间。 第三梯队（2人）：何琳苏，屈彩霞 这两位教师是转岗英语教师，专业理论还稍有欠缺，但是工作认真负责，有较强的进取心，自我提升意识很强。目前虽然尚未直接参与到“新基础教育”的实验工作中来，但是也有计划性的步步向这一工作靠拢。 2、学生情况简析 本校学生主要由本地学生和外来工子女组成，学生所处的文化环境、家庭背景以及自身思维方式差距大。尤其是英语，受教育程度区别很大，导致学生英语水平参差不齐，补差工作量很大，这也给“新基础教育”工作的实施带来了一定的困难。此外，我国的国情决定了学生学习英语的语言环境相对较差，这也给引领学生放开矜持学英语，真正融入“新基础教育”教学工作带来了一些障碍。 3、主要困难和不足 在课程实施过程中，我们还面临着一些问题； 1、我校所处地域相对偏远，信息有些闭塞；同时，学校硬件设施配备仍有所欠缺，课程与信息技术的整合等工作的的有效展开受现实条件制约。 2、学校可供师生使用的英语资源不足，校图书馆馆藏的英语类儿童读物，教育教学类读物较少；教学音像类资源量也不够，这对于学生参与课程资源的充分开发和利用是不利的。 3、教研组成员由于缺乏专家的引领，只能靠自身的努力不断探索，有时面临一些实际问题时甚至有“捉襟见肘”的感觉，因而进步缓慢，成效不大。 4、对于学生的多元化、个性化评价方案的具体实施难以真正落到实处。一方面，目前上级行政部门还是以卷面考试作为评价学生的主要手段；另一方面受传统思想的局限，大多学生家长最为关注的也是学生的文化课考试成绩。教师游走在素质教育和应试教育之间，饱受双重压力。 5、学生学习英语的氛围不够浓厚，环境也不够优越，一周4课时的教授时间仅仅够完成教材基本内容的教授和配套练习。学生课余几乎没有机会学以致用，仅靠教师上课时间创设的情景和机会学习英语，其实很难使语言的学习得到较明显的成效。 综上所述，我校在面临这次教学改革机遇的同时也迎来了新一轮严峻的挑战。秉持我校“办人民满意的教育”的一贯态度，我们紧紧围绕课改，结合我校实际情况，整体设计，科学规划设计实验目标和方案。 三、发展目标 （一）、整体目标 结合课程改革理念以及我校英语教学实际情况，以改变我校英语学科较为薄弱的现状，实施素质教育和全面培养学生的综合能力为目标，以“为学生成长奠基，为教师发展服务”为宗旨，我们从班级建设、资源建设、课程建设、课程实施、课程评价、教师发展等几方面制定发展目标，并且希望在朝这些目标迈进的过程中能不断自我调整和提升，转换思维方式，增强教科研意识与能力，变革课堂教学方式，提高教学质量，让师生都能养成学习——反思——重建——二次反思的习惯，从而达到师生双方全面、持续、和谐、主动发展的双赢局面。 （二