良好的学习英语的习惯.docVIP

良好的学习英语的习惯，需早抓 八卦洲中心小学 丁敏 [关键词]英语 学习习惯 早抓 [摘要] 起始阶段，我们应在英语教学中及时注意学生良好的学习习惯的培养。我是从下面几点培养的：认真“听”英语，大胆“说”英语，正确“读”英语，规范“写”英语。“磨刀不费砍功”培养学生正确的学习习惯，虽然要经历很艰苦的过程。可一旦学生养成了正确的学习英语的习惯，会慢慢地爱上英语。为他们终生学习做好准备。???? “习惯成自然”。好习惯使人终生收益，坏习惯会使人一事无成，甚至毁灭一生。学生一旦养成了良好的学习习惯，对以后的学习帮助很大，而且对我们自己的今后教学也有不可估量的作用，倘若养成了不好的学习英语的习惯，想要改正却很难。所以起始阶段，我们就应在英语教学中及时注意学生良好的学习习惯的培养。 怎样从“早”培养学生学习英语的一些好习惯呢？我是从下面几点入手的： 一、学习英语是从“听”起步的。“听”是“说 ”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。用心地多听英语，有助于培养对英语的敏捷反应。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心说英语是至关重要的。儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听教师示范发音 ，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。因此，在英语起始教学阶段 ，训练学生静心听，采用“手势暗示法”，即随着示范发音打手势“一、二”，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势打“三”时，全班齐声模仿。这样，发音易到位，模仿效果好。小学生听录音跟说跟读，往往只满足于“听到”，能跟得上说 ，跟得上读，而不注意语音、语调、重音、停顿等。因此，在英语起始教学阶段英语课堂教学是小学生用英语交际的主要场合。其间，他们有很多听英语的机会。但小学生有意注意较弱 ，维持时间较短，特别是在听同学发言时易走神。除了向学生讲明专心听同学发言的好处外，在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段。在教学内容上设置“牵制性”提问，“逼”学生专心听他人说英语，不听，就无法参与。如，教师问某生：Is your father a worker?随即转用第三人称问其他学生：How old is ? When is his birthday? Is his father a worker? 在英语课上我还在每节课的开始设置了Daily report 的环节，每次请一个学生就自己感兴趣的话题向大家介绍，然后让听的学生按此内容相互问答。还可请学生指出发言者哪儿讲错了，该如何纠正等等以此引导学生听英语。二、大胆开口说英语，是英语学习所必需的。从心理学、生理学角度来看，三年级学生人小，较之高年级学生心理障碍和怕羞感少。这正是培养大胆开口讲英语的有利条件之一。教材为“说”提供了良好的素材，所选内容均来源于学生学习及日常生活，为学生所熟悉的。这是培养大胆开口讲英语的又一个有利条件。因此，抓住时机，充分运用教材，从起始年级，培养学生良好的的习惯。 敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。十分注意发挥“情感教育”在英语教学中的作用。古人曰：“亲其师，才能信其道。”教师要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，去打断，允许学生暂时存在某些语言错误，待讲完后，再指出并纠正开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。发挥学生说英语的主动性和积极性精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体（图片、实物、玩具、幻灯、投影、录像 、录音、指套、木偶等等）创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。从课内到课外学生创造机会从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会。如：组织语言游戏、竞赛，开辟英语角，举办英语兴趣小组，排演英语，强调师生间同学间用英语问候，要求学生把所学英语用到日常生活中去，对做得好的学生给予奖励。以此造成说英语的氛围，激励学生多开口说英语。要做到人人大胆开口说英语，不是一件容易的事。学生因各人的气质、性格不同，参与开口讲英语的程度也不同。在教学中特别关注那些存在怕说、缺乏自信心的学生。著名教育学家布卢姆认为，一个人学习成功的次数越多，他的学习自信心就越强。学习成功是建立在学习自信心的基础上的。因此这些学生克服思想和心理障碍，多给予鼓励和表扬，肯定其点滴甚至是微不足道的进步，进行个别耐心具体的辅导设个坡度，扶着前进，不要急于一步到位，让他们在口语训练中有所得，感受到成功和欢乐，以增强其说英语的自信心，激起其说英语的内心欲望。三、“读”对小学生来说，主要