2009年新课改背景下高三化学复习备考的思考.docVIP

2009年新课改背景下高三化学复习备考的思考 清原高中 李德岱 国家的人才战略和信息化时代对高考人才选拔标准的制定有三个方面： 其一，具有扎实的学科基础知识。人对知识的驾驭能力和创造潜力首先来自于完整的学科体系和科学的知识结构，并不是首先来自于某种方法，因此愈是信息多元和创新要求高的时代，愈是要重视学科知识体系的建构。 其二，具有良好的思维素质。良好的思维素质主要表现在思维的系统性、思维的综合性和思维的创造性，这实际上是信息时代和创新型人才观对高考选拔标准的核心要求。 其三，具有批判意识和实践技能。批判意识和实践技能是学习潜质和创造力的主要体现，也是应该纳入高考选拔标准的重要内容。为了将这些选拔标准学科化，高考在内容和形式上做了大量艰苦细致的工作。 一．解读《考试大纲》，把握新高考命题趋势 1.《考试大纲》的编写原则和重要特征 (1)编写原则：明确《考试大纲》的定位，四个实验省区的高考方案各不相同，《考试大纲》应该是普适的、全面的，《考试大纲》还要考虑到今后课程标准的修订、进一步的实验和实施 在坚持统一的《考试大纲》的基础上，各实验省区可以依据《考试大纲》的指导原则，结合本省区高考方案和教学实际制定符合本省区的《考试大纲的说明》 《考试大纲》和《考试大纲的说明》既是高考命题的依据，也是考生复习的依据， 明确《考试大纲》与《课程标准》、《考试说明》的关系。 (2)考试内容的范围：《考试大纲》可以小于课程标准，《考试说明》可以小于《考试大纲》，如果新课标是一个大圆，新大纲就是一个中圆，各省市的考试说明则是一个小圆，考生答题的范围要比小圆还小，因为他们只选几个少数的固定模块。 (3)进一步完善高考各学科对学生的能力要求：各学科的高考能力要求依据三个方面：一是高校招生的基本要求，二是通过高中学习能够达到，三是高考中能够实现，课程标准新增强的探究能力处理好课程标准中必修模块和选修模块的考查。 (4)必考内容包含部分选考内容：考虑到大学对新生知识结构的要求 必考内容，考生必须作答，否则失分。选考内容，考生根据要求选择所学内容作答，而不必全部作答 二．新课程下的试题特点-体现了新课标和考试大纲的要求 1.必修模块在选择和组织课程内容时，围绕三个维度课程目标，确立了3条内容线索： （1）化学学科的基本知识和基本技能； （2）科学探究和化学学科的思想观念、研究方法和学习策略； （3）反映化学与社会、环境、个人生活实际以及其他科学和技术的广泛联系、相互作用和影响的内容主题和学习素材。 考试大纲是考试命题的“法理”、考试题型的“范例”；考卷形式的“样本” 。考试说明是理解考试大纲的钥匙。学习大纲与说明,要理解试题以能力立意的含义，认识能力测试的要求；要 密切关注《考试大纲》对今年考试要求的变化；要注意研究分析考纲里的题型示例、样卷与《考试说明》中的例题分析。 理解考试目标：选拔具有学习潜能和创新精神的考生以能力测试为主导 测试考生进一步学习所必需的知识、技能和方法的基础上，全面检测考生的化学科学素养。与新课程的理念吻合。命题注重测量自主学习的能力，重视理论联实际，关注与化学有关的科学技术、社会经济和生态环境的协调发展，以促进学生在知识和技能、过程和方法、情感、态度和价值观等方面的全面发展。 理解学习能力要求：接受、吸收、整合化学信息的能力，能够对中学化学基础知识融会贯通，有正确复述、再现、辨认的能力。能够通过对实际事物、实验现象、实物、模型、图形、图表的观察，以及对自然界、社会、生产、生活中的化学现象的观察，获取有关的感性知识和印象，并进行初步加工、吸收、有序存储的能力。能够从试题提供的新信息中，准确地提取实质性内容，并经与已有知识块整合，重组为新知识块的能力。 分析问题和解决（解答）化学问题的能力：能够将实际问题分解，通过运用相关知识，采用分析、综合的方法，解决简单化学问题的能力。能够将分析解决问题的过程和成果，用正确的化学术语及文字、图表、模型、图形等表达，并做出解释的能力。 化学实验与探究能力：了解并初步实践化学实验研究的一般过程，掌握化学实验的基本方法和技能。在解决简单化学问题的过程中，运用科学的方法，初步了解化学变化规律，并对化学现象提出科学合理的解释。 2.了解能力测试的具体要求： 能力的构成 ：观察能力、实验能力、思维能力、自学能力。 观察能力：观察什么？ 观察目的？观察能力的要求—全面、深入、敏锐；能想象再造、综合、分析与加工；能描述、记忆与判断。 实验能力：掌握基本操作；观察、记录、分析与处理现象、数据、结果 ；处理实验安全问题；识别、装配装置，绘制图；设计与评价简单实验方案 思维能力 ：融会贯通统摄整理，能复述、再现、辨认；分析化学问题通过分解、迁移转换重组解决问题；对信息进行抽象、归纳统摄成规律并用于推理、创造