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中西部四区乡村教师培训的问题及对策建议

(内部资料请勿复制) 科研与决策 2017 年第1 期 (总第357 期) 中国教育科学研究院编 2017 年3 月15 日 领导批示: 中西部四省区乡村教师培训的问题及对策建议 编者按:课题组对中西部 4 省区 6 个县的乡村教师培训现状进行了 调研。调查发现,各级各类培训基本普及到乡村教师,基本满足乡村教 师专业成长需要;八成以上教师参与培训动因积极;教师对班级管理专业 能力培训需求较高。主要问题有:工学矛盾突出、培训内容实用性不强、 远程培训互动性较差、区县级培训内容不系统,培训需求和培训后感受 省域差异显著。建议多种渠道补充乡村教师,提高区县级培训和校本培 训质量,提高乡村教师参加国培、省培比例,增强网络培训互动性,按 需设置培训课程等。 中西部四省区乡村教师培训的问题及对策建议 乡村教师培训是《乡村教师支持计划(2015-2020 年)》的 重要内容。为深入了解中西部地区乡村教师培训工作开展情况, 及时总结经验、发现问题,2016 年7 月至10 月,课题组分赴甘 肃、四川、内蒙古和湖南4 省区的6 个县,对辖区内乡村教师培 训现状进行了问卷调查,共发放问卷700 份,回收有效问卷653 份,有效率93.3%。1 一、乡村教师培训现状 中西部四省区初步建成了立体化的乡村教师培训网络,教师 参与培训的积极性高、需求量大。 1.各级各类培训基本普及到乡村教师,基本满足乡村教师专 业成长需要 乡村教师培训普及程度较高。98.3%的乡村教师参加过各级 各类的培训,培训内容丰富多彩,既有课改理念、教学技巧、教 育技术、心理健康等内容,又包含通识知识、学科知识、能力提 升等内容;培训形式多种多样,既有专家讲座,又有实地观摩, 既有网络培训,又有面授培训,既有集中培训,又有送教下乡, 基本能满足乡村教师专业成长发展的需要。 2.八成以上乡村教师参与培训动因积极主动 82.0%的乡村教师参加培训为了自身专业发展,处于自觉状 态。其中,29.7%的教师参加培训是为了提升自身素质和提高教 1调查区域为甘肃省永登县、皋兰县,四川省眉山县、仁寿县,内蒙古自治区鄂尔多斯达拉特旗,湖南省长 沙县。其中,乡中心区教师占54.2% ,村小教师占37.4% ,教学点教师占8.4%;25 岁以下教师占8.0% ,25-30 岁教师占26.6% ,31-35 岁教师占17.7%,36-40 岁教师占12.3%,41-45 岁教师占10.0%,46-50 岁教师占13.8%, 51-55 岁教师占8.3% ,56 岁及以上教师占3.4%;正高级教师占0.3% ,高级教师占12.3%,一级教师占34.9% , 二级教师占33.4% ,三级教师占3.6% ,未评职称教师占15.5%。 1 学技能,14.2%的教师参加培训是为了教育改革发展所需,13.6% 的教师参加培训为了增强竞争力,12.4%的教师是为了成为学科 骨干或带头人,12.1%的教师是为了晋升专业职称需要。仅有11.7% 的教师是为了继续教育学分,6.2%的教师是为了完成任务。 3.不定期远程培训在各类培训时间中占比最高 35.3%的乡村教师参加过不定期远程培训,31.6%的乡村教师 参加过0.5-1 天的集中讲座培训,22.1%的乡村教师参加过10-20 天的短期集中培训,仅有 5.1%的乡村教师参加过 3 个月的脱产 研修。 4.区县级培训和校本培训是各级培训的主要类型 乡村教师参加机会最多的培训是区县级和校本级,比例分别 为 27.5%和 27.2%,参加市级培训的比例为18.8%,省级培训为 12.9%,国家级培训为 12.2%。培训级别越高,乡村教师参加培 训的比例越低。 5.乡村教师对班级管理专业能力培训需求较高 29.5%的乡村教师需要参加班级管理培训,且明显高于其它 能力培训需求,19.3%的乡村教师需要教学实施能力培训(见图 1 )。 图1 四省区乡村教师需要专业能力培训比例

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