授人以渔,导写自悟.docVIP

授人以渔 导写自悟 太泊湖中心完小 石会东 一、分析内容说教材 《秋天的图画》是人教版实验教科书三年级上册语文园地三中的习作。这次习作采用两课时教学，我今天要说的是第一课时：习作指导。这次习作的形式是看图写一幅秋天的图画。 本课教学的知识目标为学生能按照一定顺序，把画面的内容写清楚，把句子写通顺；能力目标为培养学生观察能力和语言表达能力，并会运用平时积累的词句；情感目标为体会秋天的美好，感受秋天的快乐。本次习作指导的教学重点是把内容按顺序说清楚，并写下来；难点是抓住秋天的特点写图画，要表达出真情实感。 二、授人以渔说教法 这次习作指导的对象是三年级学生，他们从低年级“写话”初入“习作”。我是以我县正在全面实施的小学“导写自悟”习作教学法进行教学，真正体现“始于观察，借于阅读，乐于说话，终于写作”的习作教学思路，使习作教学与观察实践、阅读感悟、口语交际、指导练笔、互评自改这五个环节形成有效的沟通与迁移，一脉相承，浑然一体。为学生开辟一条新的习作之路，使他们掌握习作本领，领悟习作技能，即使学生习作得“法”，自能作文，以全面提高学生的习作能力。 “给人以鱼”不如“授人以渔”，今天的“教”是为了以后的“不教”。在教学过程中，通过我对学生的指导、引导和诱导，使学生以说激写、以说促写、以说悟写，让学生逐步领握如何写秋天的图画。 三、导写自悟说程序 第一个环节是：观察导入，以看促写。我首先出示儿歌《秋天到》，学生齐读，然后提问这首儿歌写的是什么季节？学生回答是“秋天”后，我就让学生用一句话说一说所看到的秋天是怎么样的？这样一来学生就会在头脑中有一个秋天的整体印象，为下面具体地说秋天的景物作了很好的铺垫。 接着，我让学生打开课本，齐读习作内容，弄清习作要求，从而揭示课题，引入新课。 第二个环节是：例文引路，以读促写。这一环节是让学生从本单元的课文中学习作者表达方法，充分发挥例文对习作的指导作用，切实引导学生对课文的“学”和习作的“练”的顺利过渡与巧妙融合。本单元的几篇课文都是以秋天为专题的。在教学中，我首先引导学生回顾课文，引导学生思考本单元的课文对秋天是怎样进行描绘的？可以说词语，可以说句子，也可以说一段话。然后我出示一幅秋天的图画和一篇范文，引导学生总结出写作方法：按照一定的顺序、抓住景物的特点、加上合理的想象。及时板书。 第三个环节是：互说交流，以说促写。在口语交际中，学生以“秋天的快乐”为话题进行了训练，学生对秋天有了一定的认识。这节习作课，我把学生分四人一组，给每一小组发一幅关于秋天的图画，让学生把图画上的内容说给同组同学听，同时指导学生用上在“例文引路”这一环节总结的方法：可按顺序说、可抓特点说、可加想象说，可模仿黑板上的范文说，可以说几句话，可以说几段话……同时请各组选一位字写得又好又快的同学做记录。在说的过程中，互相交流，互相启发，打开思路。当小组说完后，我便让每小组派一名代表在全班说，同时其他学生评价，我稍作指点。经过这一环节的训练，学生对图画的内容有了一个比较清楚的认识。 第四个环节是：指导练笔，以听促写。这一环节是本节习作指导课中最重要的部分。在课堂上，我要求学生把互说交流中所说的写下来，可以仿照范文写法，同时提醒学生把内容按顺序写清楚，把句子写通顺，用上平时积累的词句。我留了大约8分钟的时间让学生静下来进行课堂练笔，这样做到了课堂上有动有静，使学生能在静中思考，写出好的习作来。 一堂课的小结，是为了让学生对本节课所学的知识有一个完整的了解。我引导学生回顾本节习作指导课的内容，让他们对照板书整理出写《秋天的图画》的方法。 四、总结归纳说板书 为了让学生掌握这次习作的写作方法，我按照教学过程设计了这样的板书，课题：秋天的图画，下面是（写什么）；黑板正中是写作方法：（怎么写）按照一定的顺序、抓住景物的特点、加上合理的想象。这样的板书既简洁明了，又把主要的写作方法概括出来了，能加深学生对本节习作指导课的形象感观。 通过这节课的教学，解决了学生习作中的“写什么”和“怎么写”的两大重点问题，使学生由害怕习作变成乐于习作，由不知道如何习作变为知道怎样写此次习作了。 附：板书设计 秋 天 的 图 画 (写什么) 怎 按照一定的顺序 么 抓住景物的特点 写 加上合理的想象