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2013年宁阳县实验小学“三环节”教学小课题 研究申报表 学段： 姓 名 谭燕 所任学科 语文 学 历 本科 性 别 女 年 龄 34 所在年级 六年级 职 称 中学二级 联系电话 电子邮件 nytanyan@163.com 课题名称 课中改进情境教学的研究； 教学问题、困惑及背景思考 小学生抽象思维能力较弱，理解事物比较直观，要领悟语言文字所表达的内涵，应充分调动他们的形象思维。通过形象思维的“引路”，把语言文字描绘的情景“转换”成生动的“图像”材料，让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，感悟课文的意境，获得丰富的语感。现代教育认为，学生的学习方式是指学生在教学活动中的参与方式。而这种参与不仅是认知参与，还包括行为参与和情感参与等。单一、被动和陈旧的学习方式，已经成为影响素质教育在课堂教学中推进的一大障碍。学习方式的转变将会牵引出思维方式、生活方式，甚至是生存方式的转变，能使学生的自主性、独立性和创造性得到张扬和提升。 解决该教学问题的基本思路 ? 在教学中，充分利用以下方法再现课文内容，让学生在直观可感的情境中感受课文内容，获得丰富的语感，可充分利用以下方法1、联系生活展现情境2、运用实物演示情境3、借助图画再现情境4、播放音乐渲染情境5、扮演角色体会情境 研究目的及内容 在语文教学中运用情境教学能有效提高教学效率，熟练而恰当地运用各种情境创设方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的学习能力，提高他们的智力水平。在教学中努力做到以充沛的感情、专治的精神、丰富的想象、生动的语言、高度的概括力，从各方面感染学生。使学生耳濡目染，激发起学好语文的情感。在此基础上，依据教材的内容和所教学生的层次创设问题情境。 充分利用形象、情感激活儿童的右脑，提高儿童的悟性，有利于儿童在学习语言文字过程中，形象思维和抽象思维的相互补充，相互促进，进而带动儿童素质的全面发展。 研究的基本步骤 （一）研究步骤： 第一个阶段：2013年1月（开题） 研讨、制定课题研究规划。 第二个阶段：2013年2月至2013年5月（阶段性过程研究） 1、结合学校和班级工作现状，运用行动实验法，构建情境教学模式的过程。 2、总结情境教学模式的过程的实验，对情境教学模式的典型案例进行理论分析。 第三个阶段：2013年6月至7月（结题） 1、撰写研究心得： 2、对实际研究进行理论总结，推介研究成果。 研究 措施及保障条件 在课堂教学中，充分挖掘教材的情感教育因素，创设相应的情境，激发学生的求知欲望，再现教材内容，促进学生对文本的理解， 让学生的非智力因素得到提高。 预计研究效果 ?2013年7月以前结题，并争取形成自己在情境教学方面形成自己的教学特色，能发表相关论文。 ? ? ? 学 校 意 见 ? ? ?? ? 年 月 日 附件3： 2013年宁阳县实验小学“三环节”教学小课题（校级）汇总表 单位（年级或处室）： 课题名称 主持人 结题时间