地形资料视觉化之比较研究.ppt

地形資料視覺化之比較研究 A Comparison Study of Terrain Data Visualization 指導教授：賴進貴 研 究 生：陳伯銜 研究動機及目的 研究動機 大考中心的研究發現，學生有學習等高線的困難 地形展示是地圖學的重大課題，傳統地圖中是如何表現地形資料呢？科技電腦又是如何表現地形資料呢？ 利用新的地形資料視覺化方式來進行輔助教學 研究目的 整理從古到今、從傳統地圖學到新近電腦地圖學及地理資訊系統中所較常使用的地形表現方法。 以問卷方式進行，收集受測者判讀地圖的認知，以對各種地形表現方式進行比較。 以問卷分析的結果做為佐證，提供教師參考，是否利用多種不同的地形表示方式，可以輔助學生學習較為困難的地形表現方式。 文獻回顧 地圖傳播理論（Robinson,1995） 研究架構 真實世界中的地理資料 地理資料中的地形資料 地形是一種三維資料 地形是一種等距資料 地形是連續性的 地形是平滑的 數值地形模型 TIN（不規則三角網，Triangulated Irregular Network） DEM（數值高度模型，Digital Elevation Model） Digital Contour（數值等高線） 台灣地區40公尺解析度DEM 資料視覺化（Data Visualization） 視覺化定義 使用具體的視覺展示方式，不論是在紙張上或是經由電腦螢幕甚至於使用其他的媒體，如此使得空間上的脈絡和問題可以被看見，以便吸引人類最有力的和視覺相關的資訊處理能力（Slocum, 1999） 11種地形資料視覺化方式： 具象圖、鳥瞰圖、暈滃圖、暈渲圖、分層設色圖、等高線圖、彩色暈渲圖、漁網圖、立體地形圖、虛擬實境、動畫 人類認知 人的認知分為六部份（Gleitman, 1995）： 1.學習（learning） 2.感覺處理過程 3.知覺（perception） 4.記憶（memory） 5.思考（thinking） 6.語言（language） 人類的認知必須先經過學習 人類認知 皮亞傑認知理論四個主要時期： 1.感覺動作期（sensorimotor period） 2.前運動期（preoperational period） 3.具體運思期（period of concrete operation） 4.形式運思期（period of formal operation） 形式運思期中才能對抽象事物進行思考 研究流程 研究方法 地形資料視覺化方式 具象圖　　　鳥瞰圖 暈滃圖　　　暈渲圖 分層設色圖　等高線圖 彩色暈渲圖　漁網圖 立體地形圖　虛擬實境 動畫 問卷設計 具象圖 鳥瞰圖 暈滃圖 暈渲圖 分層設色圖 等高線圖 彩色暈渲圖 漁網圖 立體地形圖 虛擬實境 虛擬實境 虛擬實境 虛擬實境 動畫 問卷設計 研究地區選定 陽明山國家公園地區的DEM 視覺化方式選定 等高線圖　　　黑白暈渲圖 分層設色圖　　彩色暈渲圖 漁網圖　　　　立體地形圖 動畫　　　　　虛擬實境 受測對象選定 板橋高中學生 陽明山地區衛星影象圖 陽明山國家公園範圍圖 問卷範例（一） 問卷、問卷網頁 三、分層設色圖(圖三)判釋 1. 請問你覺得使用或判釋分層設色圖的難易度為何？ 2. 請從圖上判釋， A點高度為： m ,B點高度為： m。對你來說，得知其高度的難易度為何？ 和等高線圖(圖一)比較起來，得知答案的難易度為何？ 3. 請從圖上判釋甲乙丙三區，何處坡度較為陡峭？ 對你來說，得知其地形的難易度為何？ 和等高線圖(圖一)比較起來，得知答案的難易度為何？ 4. 請從圖上判釋，a、b、c、d四點，何者可能位於河谷？ 對你來說，得知答案的難易度為何？ 和等高線圖(圖一)比較起來，得知答案的難易度為何？ 5. 判釋分層設色圖，你能大約得知該地地形起伏為何？ 和等高線圖(圖一)比較起來，得知地形起伏的難易度為何？ 問卷範例（二） 問卷結果統計 問卷結果統計 板橋高中高一學生901人（男生452人、女生449人）。 發出300份問卷，男女各150份，回收216份（男生74份、女生142份）。 地形資料視覺化個別比較 地形資料視覺化綜合比較 地形資料視覺化個別比較 地形資料視覺化個別比較 地形資料視覺化個別比較 地形資料視覺化個別比較 地形資料視覺化個別比較 地形資料視覺化個別比較 地形資料視覺化個別比較 地形資料視覺化個別比較 地形資料視覺化綜合比較 1. 列印於紙張上和展示於電腦螢幕畫面中的地形資料表現方式比較 地形資料視覺化綜合比較 2. 針對虛擬實境，安裝額外外掛程式是否影響使用意願 3. 和只判釋等高線圖比較起來，看過多種地形資料視覺化方式後，