提高农村初中英语学业考试复习的有效性.docVIP

提高农村初中英语学业考试复习的有效性 莲都区梅山小班 王苏珍 [内容摘要] 学习了《英语新课程标准》《考试说明》和《考点手册》后，对学业考试的复习有了新认识，发现了农村中学对新目标英语学业考试的复习存在许多困难，我对农村中学复习阶段所出现的种种问题进行了分析，根据理论与实际情况，找到了一些实效性复习的教学策略，同时与备课组讨论并制定了学业考试复习计划。 [关键词] 农村 学业考试复习 问题 实效性 教学策略 复习计划 对“学业考试复习”的新认识 很多老师认为“学业考试复习”就是把初一到初三的书本知识扎扎实实地从头到尾过一遍，并且叫学生把书上的重点短语、句子及片断背起来，然后就是题海练习,一味强调要以课本为本。这样复习让大部分同学感到没有新鲜感，记忆的东西特多，而且很乱，容易忘记，同学们对复习非常反感。我认真学习了《新课程标准》、《考试说明》和《考点手册》，我明白了“学业考试复习”并非把以前学过的课本知识从头到尾再过一遍，给学生“炒冷饭”；并非让学生每天做练习，搞题海战术；并非每天让学生记背，并非搞花架子给领导看； 而是教师如何根据实际情况选用课程资源，把课程资源进行重组，如何组织学生参与课堂活动，通过活动把知识系统化，把学生所学的知识大量地输出来，从而培养学生综合语言运用的能力，真正达到用英语做事的目的。 二、 农村中学复习阶段出现的问题 农村中学复习阶段出现了很多问题，大致可以分为两大方面：一方面来自教师，如教师的复习理念没有转变，不明确学生英语学习的根本目的，总担心学生书本上的知识掌握不好就考不出来，所以叫学生要以本为本，学生就一步一个脚印按照老师所说的去做；教师的复习不以《课程标准》，《考试说明》及《考点手册》为依据，只凭自己的经念复习，如有些词汇时态课标里明确不作要求的，也叫学生去记，增加了学生的压力；教师复习不以学生实际为出发点，不了解学生的生活经历，没有很好地设计课堂活动，让学生无话可说，有些学生对老师所上内容不感兴趣，很多同学为了不影响其他同学，干脆就趴在桌上睡觉了；老师对一个阶段的复习检查没有针对性，很多老师复习的内容与考试内容相差很远，如月考的试卷不是根据复习内容而出，大多是用综合卷，对学生一个阶段所复习的知识得不到很好的检查。另一个方面来自学生的实际，如两极分化现象突出，而且学困生占大半部分，上课时成绩好的同学能对所学知识进行归纳总结，成绩差的同学还不会读，老师上课复习似乎只对成绩好的同学起作用；早自修由有声变为轻声甚至是无声，很多同学不知道该读什么，很大一批同学由于不会读而坐在那里玩；课后作业对成绩好的同学来说已经吃不饱，但成绩差的同学还是到做好的同学那里抄。 三、如何提高复习教学的有效性 农村中学复习的难度和压力很大，在这么短的时间里拿出成绩，很多老师没有认真学习《课程标准》《考试说明》和《考点手册》，不以学生实际为出发点，只知搞花样让学生喜欢。我认为农村中学的复习不能跟城里学校比进度，比深度，农村中学的复习要从农村实际出发，我们要坚持以学生为复习的主体，农村中学学困生多，所以我们一定要放低难度，放慢速度，关注学困生，一步一个脚印地复习，做到求真务实。针对农村中学出现的问题，我们应该从以下几个方面入手，提高复习得效率： 1.灵活运用教材,注重培养能力 从08年的学业考试及上学期期末市里抽测的试题来看,都体现出让学生用英语解决实际问题的能力,并没有考教材上原原本本的知识.这就说明我们的教学需要体现语言的实践性和交际性,才能达成有效的学习目标.因此,我们在复习阶段把5本教材从头到尾复习一遍,学生把教材内容都背起来,是根本达不到学习英语的目的.教材是范例,是我们教学的载体,以话题为主线，为我们提供了许多教学资源，我们应该灵活运用教材,不能教教材内容，不能让学生死记硬背教材内容，而要利用教材提供的话题,围绕话题与生活实际紧密联系展开复习教学，让学生用所学的英语知识去解决生活中的事。如“问路”在我们的实际生活中是经常碰到的，因此，我们复习问路这个话题时，教材里的问路用语和指路用语让学生记住，然后创设情境，让学生运用问路和指路用语，很好地让学生用英语解决实际生活中的问题。如我们可以画一张城市地图，然后给学生呈现这张城市地图,告诉学生我对这个城市比较陌生，我想去某个地方，让同学给我指路。这样学生不但记住了课本知识，而且把所学的英语知识在实际生活中真正地运用出来。 2.上课求真务实,知识前后滚动 记得去年教研员来我们学校进行摸底考试试卷调查时，教研员问及选择题17题正确率为0时，我告诉教研员我们的复习还没复习到那个知识点。教研员语重心长地跟我说：这就说明1）原来教得不落实；2）不能滚动教学；3）不能以考代教。就是考也要针对本阶段复习的内容，进行检测性考试。由此我想对我们的初三老师说，我们的复习