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如何实施有效的高考数学复习 中山一中高中部 彭彰 数学的广泛应用对每个公民的数学修养提出了新的要求，况且数学渗透到社会各个层次，每个人都在不同程度上需要数学。为此，数学教学必须教给所有学生以适应未来社会最基本的知识与技能，然而，未来生活对各人所需的数学知识不尽相同，那么如何支面对“面向全体”与“特殊发展”的协调统一，对高三的复习提出了考验。以下是笔者在近几年教学工作中总结出的几个应注意的方面。 加强对《考试说明》的认识 《考试说明》就是考试大纲，它规定了考试的目标和性质、考试的内容和能力要求、考试的方式和方法及题型示例、高考数学复习首先要对这一切吃透、抓准。只有深刻透彻地研究《考试说明》，才能切实把握教学要求，才能控制好复习的深度、广度和难度，避免复习盲目性无效性，增强复习的针对性和实效性。 二、重视对历年高考数学试题的研究 每年的试题均存在与以往考题雷同的现象。考题雷同不是偶然现象，这是因为对于一些重要的关键性的基础知识和基本方法，是全体接受义务教育学生必须要掌握的并理解的。 高考试题是《考试说明》的具体体现。只有研究高考试题才能加深对《考试说明》的理解。例如《考试说明》指出“对知识的要求由低到高分为三个层次，依次是了解、理解和掌握、灵活和综合运用，且高一级的层次包含低一级的层次要求。”三个层次简单说分别为：了解：知是非；理解和掌握：不仅知是非，而且明因果，还要会运用；灵活和综合运用：不仅知是非，明因果，会运用，还要善于运用，但这样的划分仍是定性的，很难操作。又如，《考试说明》中多处提到“会解简单的***”，何谓“简单的***”？如何界定？所有这些都只能通过深入研究历年的高考场数学试题才能使之具体化、可操作化。 高考场试题年年变，份量上，侧重上，难度上都会略有不同。我们只有认真研究近年来的高考场数学试题，才能体会命题专家，是如何将教材中的例题、习题改造成试题的，是如何考查各知识点的，是如何考查“三基”的，是如何考查数学思想，方法的，是如何考查数学能力的，是如何考查开放性、探索性和应用性问题的，是如何考查数学语言的阅读、理解、互译能力的，是如何设计新情境考查学生的。 通过对试题涉及知识点的研究，告诉我们在保证重点内容复习的同时，还必须十分重视复习的全面性，不能留“空白”和“死角”。 因此，通过对高考场试题的研究，能够让我们更加明确不同层次的学生该掌握哪个层次的题目要求，更好的做到既“面向全体”又做到“特殊发展“。 发挥例题的扩张效应 课本例题和习题是多年来经过精心筛选后设置的，具有很强的示范性，典型性和探索性，在复习过程要善于以这些题为原型，通过类比，延伸，迁移，拓广。提出新问题并加以解决、反思，充分挖掘例题的扩张效应，从而提高学生复习的积极性，培养他们的探索精神和创新精神。 以解题训练为中心 “问题是数学的心脏”，高考场选拔的特点是以解题能力的高低为标准，考生以解题的速度和解题的正确率来表现其能力强弱，一次性决定胜负。因此，高考场复习的最终成果，一定要表现为学生解题能力提高。就数学学科的特点而言，高考场复习要以解题训练为中心(手段)，巩固“三基”、训练思想、提高能力为目的。 1、面向两个70%。 素质教育必须面向全体学生，但面向全体不是一句空话，根据当前我校的实际，它必须面向占有70%的中、上生，在复习过程中，必须选择适合这部分学生的基本内容和基本主法，另外，每年的高考场数学试题中至少有70%的基础题，特别在最近几年删去最后的偏题、堆砌题之后，这部分题材显得更为重要，因为抓住了这个70%，可以为解后面的题提供信心和时间，因此说，只要注重针对这两个70%的训练，就为升大试取得良好成绩打好了基础。 2、重视“通法”，淡化“特技”。 所谓通法，就是在解决问题（通常是某类问题）中具有普遍意义的方法，这种方法通常是以基础知识为依据，以基本方法为技能，它的解题思路合乎一般的思维规律，其具体操作过程能为大多数学生所掌握。不过，在高考场复习时，存在一味就高就难就巧就综合，盲目追求巧法，却忽视了作为其基础的基本概念和基本方法（即“通法”），结果费时多收效差。殊不知每年高考场数学试题60%以上的题目都是围绕基本概念、基本方法和基本技能的常规题；抓住基本恰恰是保基本分争取高分的必要条件。因此在高考数学复习阶段，必须遵循教学规律，认真钻研《考试说明》，重视通性通法的教学，从题目的众多解法中分析选择通法，着眼于传授和培养学生分析解决某一类问题的一般方法，从而提高学生的一般解题能力，对那些带规律性、全局性和运用面广的方法，应花大力气，深入研究，务必使学生理解实质，真正掌握。只有这样才能得到“做一题，学一法，会一类，通一片”的功效，从而为大面积提高高考场复习质量奠定基础。 当然，这里说注重“通法”，淡化“特技”，并不是完全否定“特技”，只是说复习教学的