婴儿的创造性(1).docVIP

婴幼儿和创造性： 美国教育目标小组的经验教训 Sharon Lynn Kagan, Ed.D. 哥伦比亚大学师范学院 2003年9月 背景 毋庸置疑的研究表明儿童的早期经历对以后的发育、人生的成长以及受教育的效果都有着深远的影响。 (出自Campbell Ramey, 1994; Reynolds, Temple, Robertson, Mann, 2001; Weikart Schweinhart, 1992;). 儿童的婴幼年，特别是从出生到八岁的阶段不再被认为是孩子们“不学无术”的时期，相反，它已经一跃成为人生最重要的发展阶段之一，甚至可能被证明是唯一重要的发展阶段。随着人们对儿童婴幼年阶段重视程度的不断加深，越来越多的座谈、委员会、研究以及辩论开始围绕此这个阶段儿童应该学什么这一问题展开，包括在家里、育儿中心、学前班以及学校教育各阶段的教育标准及具体内容。 辩论主要是围绕婴幼儿应该如何教 （教学法）， 如何监控他们的发展 （教育评估）以及婴幼儿教师应该具备什么知识 （高等教育内容）。 本文的目的是探讨一下当前比较流行的关于婴幼儿创造力的一些思考，同是包含了教什么和怎么教的问题。于是，创造力便成为一个双重课题： 即教育内容和教育步骤。 这是一个比较棘手的问题，当前的讨论还停留在持续了几十年的辩论上，即儿童应该学什么和怎么学的问题。简言之，一些德高望重的学者