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多媒体在生物教学中的应用 生物是一门自然学科，它探究的是有生命的物体，让学生掌握的是生物的生命现象和生命活动规律的有关知识，内容比较抽象。 多媒体教学汇集了图形、动画、视频、等多种媒体信息，能创造出生动逼真的教学环境，激发学生的学习兴趣。 能变抽象为形象，变微观为宏观，变静态为动态，使“死”的生物概念、原理变成“活”的生物知识， 实例1 细胞膜的微观结构是什么？ 实例2 一、减数分裂概念 1、范围：有性生殖生物 2、时期：产生成熟生殖细胞 3、特点：染色体复制一次，细胞分裂两次 4、结果：染色体数目减半 多媒体应用优势 计算机作为新型教育媒体的应用和发展，既实现文字、图象、声音等多种信息的同步输出，又能超越时空界限，把学生的思维带进微观世界模拟的试验环境以及美好的大自然之中。 多媒体课件可以较好地突破教学难点，提高课堂效率，教师可通过多媒体课件创设诱思情境，展示相关知识背景，引导学生独立地探索和发现、相互讨论和研究，激发学生的创造性思维，经过长期潜移默化，提高学生发现问题、解决问题的能力。 多媒体应用原则 一、根据教学的实际需要安排应用多媒体课件。 生物课堂采用计算机辅助教学，是具有其特有的优势和特点，根本原则是体现其不可替代性。应用多媒体课件目的性要强，要针对教学重点和难点，不能哗众取宠。 二、操作过程尽量简单化。 生物课不是微机课，教师在课前应做深入细致的准备，课堂上才能流畅自然地运用。 三、指导学生学会观察和学习。 由于对新的教学媒体感兴趣，学生的注意力容易分散，有时个别学生精力难以集中，因此教师需要注意引导学生学会带着问题进行观察。 四、不可大量且频繁地使用。 各种教学媒体都有其优缺点，在生物课上都有其合理应用的场所，计算机辅助教学较先进，但也非万能，不能替代模型、挂图、标本等传统教具，应根据不同课的内容恰当选用，其他媒体也不可偏废，应该探索各媒体的有机结合。 * 1972年，桑格和尼克森，流动镶嵌模型 流动镶嵌模型的基本内容 ①磷脂双分子层： 基本支架，具有流动性 ②蛋白质： 镶在表面，嵌入或贯穿磷脂双分子层 蛋白质种类和数量决定了生物膜的功能 ③糖蛋白（糖被）： 只分布于膜的外侧 保护、润滑和识别作用 ④ 结构特点：具有一定的流动性 磷脂双分子层和大多数蛋白质都是运动的 外侧 内侧 自由扩散 细胞外 细胞内 O2 细胞膜 协助扩散 细胞外 细胞内 细胞膜 载体蛋白 载体蛋白 能量 主动运输 细胞外 细胞膜 细胞内 精子的形成过程 精 子 的 形 成 过 程 有丝分裂 精细胞 联会 四分体 精子 初级精母细胞 次级精母细胞 体细胞 精原细胞 细胞分化 复制 * * *