幼儿园：大班综合案例：花婆婆.docVIP

作者：张敏??? 上海市学前教育 活动名称：花婆婆（大班） 活动目标： 　　1、体会“做一件让世界变得美丽得事情”的美好。　　2、理解故事并对四季的花卉感兴趣，乐意不同的韵律节奏进行表达。 活动准备： 　　1、四季特征明显的花：迎春花、桃花、油菜花、荷花、玫瑰、菊花、桂花、红梅、腊梅、水仙花、白玉兰。　　2、《花婆婆》PPT。　　3、儿歌“四季花开”：　　暖和的　 春天　 来到 了，什么　 花儿　 朵朵 开？　　炎热的　 夏天　 来到 了，什么　 花儿　 朵朵 开？　　凉爽的　 春天　 来到 了，什么　 花儿　 朵朵 开？　　寒冷的　 春天　 来到 了，什么　 花儿　 朵朵 开？（备有：我们 种的 什么花儿 开）　　4、背景音乐。 过程与记录：[] 一、听故事。 　　1、引出活动：　　老师：今天带来一个故事（出示PPY），认字吗？《花婆婆》。婆婆是个什么样的人？花婆婆是干什么的？　　——这里对故事题目的展开，既是激发对故事的喜欢和期待，又是引导孩子情绪渐渐投入的必须过程。 　　在活动中： 　　老师：婆婆是个什么样的人？　　孩子：老人。　　老师：花婆婆是干什么的？　　孩子：种花的……买花的……喜欢花的…… 　　2、讲述故事 　　老师：到底是干什么的？我们听听故事。（音乐起）　　（讲到：第三件事后，插问）。　　老师：小女孩答应爷爷要做哪三件事？　　孩子：做让世界变得更美丽的事……到世界去逛逛（老师：就是去旅行）……在海边住…… 　　3、继续讲故事。 二、四季开的花[] 　　1、说说四季开的花：讲到“花婆婆”准备种花时，引发交流四季开的花。　　老师：花婆婆想，如果海边开满了鲜花，世界一定变得更美丽；如果海边一年四季都开满鲜花，世界一定变得更美丽。　　老师：那么，你知道什么花儿会在什么季节开放吗？　　——从这里，延伸出另外的学习内容：关于花卉的活动。我认为，尽管故事最能凸现的是情感教育，但情感认知也需要现实认知作基础。所以，一个故事一定蕴含着认知或其他的学习因素。另外，孩子在一段时间的集中学习，也需要变换不同的学习内容或方式，才能保持学习热情，所以，这里的“走神”，对主题和孩子的学习，都是有用的。只是，这时的故事，已经是孩子的认知活动的平台了。 　　在活动中　　??? 孩子：桃花是在春天里开得……荷花是在夏天里开的……　　老师：除了这些花，你还能说出其他花的名字吗？　　孩子：梨花……康乃馨……（很踊跃）。　　——这里的两个问题，前者难，后者易。按逻辑，应该先易后难。可是，现场要观察，孩子对于花卉的经验有多少。　　如果，孩子的花卉经验积累比较正常的，那就“先难后易”，因为，“先难”让有着一些四季花卉经验的孩子，极力地搜寻自己的记忆，需要集中精力。而“后易”让绷紧的思维，稍稍地“松了一口气”，学习积极性依然很高。　　如果，孩子的花卉经验很少。那么就要“先易后难”，因为，“先易”让孩子在少有的花卉经验中，回答相对简单的问题，再从孩子知道的花卉出发，开始思维的二维思考，但这时“后难”，往往带有“接受”的性质，如***是什么季节开放的呢……其实啊，***是在夏季开放的……　　本次活动，提问是“先难后易”。孩子“先”愣了几秒，渐渐地有5个孩子相继回答，“后”来，孩子的回答很踊跃，有些刹不住，场面因孩子的自信而热烈。 　　2、分一分：四季不同的花。 　　老师：其实，我们现在知道的花的名字有7000多种。我准备了一些花的照片，你和朋友两人一起，去认一认：这是什么花？ 是在什么季节开放的？ 把它们放在相应的字卡的下面（字卡为：春天花儿、夏天花儿……）　　孩子：（操作）。——这时应该关注不认识字的孩子。老师出示字卡时，孩子跟读一边。 　　重点把握： 　　桂花：是在夏天过后的中秋节时开的，中国人常说：八月桂花香。??? 玫瑰：这是红玫瑰，红玫瑰是在火热的夏天，开得最红。 　　在活动中：　　孩子：玫瑰是冬天开的　　老师：红玫瑰是在火热的夏天，开得最红。　　孩子：桂花，不知道……　　老师：它是在中秋节开放的……　　孩子：夏天……秋天，中秋节当然是秋天……　　老师：没错，是秋天。中国人关于桂花的诗叫：八月桂花香。　　孩子：对，八月十五中秋节。 　　3、唱一唱：四季花儿开。 　　1]老师：还有许多花，会在四季里开放，这真是件美好的事。如果，我们可以把花儿在四季　　开放的事，唱出来，也是一件很美好的事。这里有一些儿歌，我们一起有节奏地唱唱看。　　——这里既帮助孩子认字，又有了节奏的范式。在春、夏读完后，提问：刚才是用手来打击节奏，还可以用什么来打击节奏？（提示：脚，动作都可以表示节奏）　　在活动中，请一个孩子回答：迎春花。孩子回答得节奏完全相符。于是，孩子和朋友两人选一种花各自练习，一问