第7章 认知发展：皮亚杰的理论和维果斯基的社会文化观.ppt.pptVIP

早期认知能力的社会起源和最近发展区 最近发展区 个体无法独立完成，但在有能力的他人的指导和鼓励下可以完成的复杂任务。 支架（脚手架） 专家在指导初学者时，根据他在学习情境中的行为做出相应的指导的过程，这会逐渐提高初学者对问题的理解。 指导性参与：思维中的学徒关系 是指成人和儿童间的互动，在儿童参加或观察成人从事有关文化活动的过程中，儿童的认知和思维方式得到发展。 * 你还记得以前你是如何帮助我制作小甜饼的吗？ 不记得了。 我们先做了面团，然后放在了烤箱里。你还记得吗？ 是奶奶来的那一次吗？ 对，就是那个时候。你可以帮我把面团做成小甜饼的样子吗？ 好的。 你还记得奶奶在的时候我们做了什么样的甜饼吗？ 大个的。 对了。你能比划出是多大吗？ 我们用的是大号木勺。 聪明的宝宝。说对了。我们用了木勺，做了大的甜饼。今天我们来换个花样，用冰淇淋铲制作成甜饼。 * 父母—儿童的互动和聋哑儿童的认知发展 超过90%的聋哑儿童有听得见的父母。在学龄前期，这些儿童常常在语言的发展（缺乏自主性的交流）上和复杂的角色扮演上落后。在儿童中期，许多儿童在学校成就不足，且社会技能缺乏。 然而父母聋哑的聋哑儿童没有这些困难！他们的语言（使用符号）和游戏的成熟性与有听力的儿童是同等的，他们自主性的符号与有听力儿童的私人语言相似。在上学后，父母聋哑的聋哑儿童学习容易且与成人和同辈相处很好（Jamieson, 1995