我是这样课改的.docVIP

我是这样“课改”的 利福塔小学吴霞英 这学期开学，管教学的杨校长对我说：“吴霞英，这学期你任教101班的数学吧。”我一听，心里马上就咯噔一下：这学期别想过舒服日子了。因为101班的学生不仅数学成绩差，而且纪律也好不到哪儿去，尤其是近两年来的课改气息在他们班闻不到半点，想到这些我就头疼，但是领导安排的工作又不能不接受。于是从开学的第一天起，我就暗下决心，一定要把这个班管理好，而且在“课改”路上也要走出点成绩。针对该班的具体情况，我从以下几点去搞课改： 合理的编排小组 101班的课改是从编小组开始的，我将学生按成绩、按男女生进行分组，并选好小组长，而且给每个组长明确责任：就是在讨论时要督促每位学生都发言，当组员在学习上有困难时要及时地帮助他们。 巧妙的设计问题 学生的自主学习是围绕问题展开的，所以问题不能提的太笼统，否则学生汇报交流时就很盲目，不知从何开始，而且教学内容的重、难点也不能得到突破，一堂课下来，什么也完成不了。怎样才能设计好问题呢？我是这样做的，课前认真钻研教材、把握好教材的重、难点，然后围绕学习内容层层递进的设计问题，而且问题要简单，明了，让学生一看就知道要干什么？要懂什么？汇报时要讲些什么？例如，我在教学“稍复杂的分数乘法应用题”时，就这样设计了自学提示： 1、题中有哪几个数量？谁是单位“1”的量？ 理解“比青少年多4/5”是什么意思？ 根据题意画出线段图，并标清已知条件和问题。 根据所画线段图列式解答，并说清过程。 通过这4个问题，学生就轻松地完成了本堂课的学习任务，而且学习效果也挺好。问题设计的是否科学、是否具有可操作性，直接决定了该堂课的学习效果，所以，我在这方面比较关注。 学生的汇报要到位 101班的学生刚开始上台汇报的时候，那情形可以用“惨不忍睹”来形容。存在的问题主要有：汇报时声音很小，语句不通顺、不流利，说话不能讲到主题上，而且在讲的过程中只顾自己讲，不管别人听不听，也不征求别人的意见，有的甚至是面对黑板汇报。针对学生的这种素质，我就一点一点的去引导他们，首先鼓励他们要大声地说出自己的看法，然后在说的时候，注意把话讲通顺，讲流利，而且要面对大家说。最后，就是引导他们逐步学会讲重点，少讲废话，通过一段时间的训练，该班学生在上台汇报的时候，已经能做到有模有样了。 做好汇报后的评价 当小组汇报完毕后，全班学生根据学生的汇报情况，及时的给出评价。如果某个学生的汇报很精彩，我也会及时的表扬他，在不知不觉中学生的学习积极性就得到了提高，由刚开始的“要我说”变成了“我要说”。 巩固练习要到位 学了一个新知识后，要马上当堂练习，通过学生的学习就可以检查出该知识点的掌握情况，然后教师根据反馈的信息查漏补缺，个别指导。 通过一段时间的学习，101班的课改已经初有成效，学生的学习能力得到了提高，成绩也有了进步，从本次的期中考试来看，他们的成绩在原来的基础上有了一个飞跃。通过“课改”的洗涤。我知道了原来教书也可以这样“轻松”！