（新人教版）八年级下册第五单元第24课《送东阳马生序》课堂实录及反思.docVIP

一、教学目标 知识与能力 1．学习积累文言词语。 2．准确、熟练地诵读课文。 3．学习用对比来表现中心的手法。 4．了解“书序”和“赠序”的区别。 过程与方法 1．通过反复诵读来理解课文内容。 2．通过合作探究领会作者的良苦用心。 情感态度价值观 理解作者勉励学生刻苦学习的用意，并能学习这种刻苦勤奋的美德。 教学重点、难点： 重点 1．背诵课文。2．理解课文的内容，领悟作者的用意。 难点 运用对比来表现中心的手法，体会这种手法的表达较果。 教学突破 本文是一篇赠序，作者想通过它来劝慰马生勤奋学习。要在学习中养成朗读的好习惯，在读中理解课文的内容，并且通过搜集资料，了解书序和赠序的不同。 课堂实录： 师：同学们听说过“序”这种文体吗？ 生：（齐说）没有。 师：“序”有书序和赠序两种。书序在书的前面，多为叙述著作者的意趣、写作缘由等；赠序用于临别，即临别赠言，内容多是劝勉、誉扬之词。今天我们要学的就是一篇赠序——《送东阳马生序》。（老师板书课题） 师：通过预习，你认为作者送给马生赠序的目的是什么？ 生：勉励马生勤奋学习，有所成就。 师：对。大家对这篇赠序的主旨理解的很正确，作者有勉励的目的。谁你将你搜集到的和作者及写作背景相关的信息向大家介绍一下？ 生1：宋濂，字景濂，号潜溪，浦江人，明初文学家，与刘基、高启为明初诗文三大家，被称为“开国文臣之首”，著有《宋学士文集》。 生2：明初宋濂被征招作江南儒学提举，并为太子讲经，修《元史》，官至翰林学士，所以宋濂在朝迁中名气很大，官职显赫，马生拜谒他，就容易理解了。 生3：这篇文章是宋濂晚年写的一篇劝学文章。当时作者已辞官应诏到应天朝见明太祖，太子学生马君则认同乡和晚辈的身份来拜见他，在他将回家探亲之前，宋濂写了这篇文章赠送给他。 师：这几位同学在课前预习中做了充分的准备，能够把作者及写作背景详细地介绍给大家，大家一定要坚持这种课外搜集信息的学习方法，对提高你们的文化素养非常有益。现在我们来学习课文，我范读第一段，同学们注意不认识的字词，朗读的语气及停顿。 (师读第一段，后指名同学朗读其它段落) 师：你们认为这几位同学读得怎样？ 生1：他们都注意了句中的停顿，能较好地表现出句子的意思和语气． 生2：“媵人”的“媵”应读“yìng”刚才他读成“yǐng”。 师：每位朗读的同学很注意停顿和语气的表达效果，能够很好地读出每一句所表达的意思和语气变化，读得很有感情。这篇文章中有许多生僻字词，我们来共同认识一下。（展示幻灯片） （指名学生读准字音）（重点指导“嗜学、叱咄、俟其欣悦、负筐曳屣、皲、裂、食、被绮绣、烨然、温袍敝衣”） 师：请大家自由地大声朗读课文，注意语气和节奏。（生自由朗读再齐读） 师：大家读得很好，声音洪亮，节奏把握也很好。现在我们再读课文，四人小组合作。对照课文注释，复述、翻译课文，要求是：语言要准确，故事情节完整，小组不能解决的请提出来。（学生分组合作，口头复述课文） 师：有不会解释的词语吗？ 生1：“既加冠”的“加冠”怎样讲？ 生2：“加冠”指成年。古代男子成年时要举行加冠仪式，所以“加冠”表示已成年。 生3：“尝趋百里外从乡之先达执经叩问”的“先达”怎么解释？ 生4：“先达”指有名望的前辈。 生5：“烨然若神人”这句怎么解释？ 生6：闪光耀眼好像神人。 师：下面哪位同学还有不会解释的词语吗？ 生：没有了。 师：好，我请一位同学来翻译课文。 （生翻译课文） 师：翻译得真不错！不过还有几处不够准确，谁来纠正？ 生1：“弗之怠”一句应该是“不敢放松”，他说的是“停下”。 生2：“又患无硕师名人与游”应译成“又苦于没有才学渊博的老师和名人交往”不是“担心”。 生3：“以中有足乐者”应译成“因为我心中有值得快乐的事情”，“以”在这里表示因果关系，这样与上文衔接得紧密。 师：你的分析很有道理，“以”在这里确实表示一种因果关系，什么事情令作者心中充满快乐？ 生：读书。 师：对，读书使作者感到快乐。现在有感情的朗读课文。要能概括课文内容。 (同学们再读课文，大致了解每一段的内容。同桌也可以相互讨论概括。学生自读，并口头概括每段的大概内容） 师：刚才同学们大致了解了每一段的内容，谁来谈谈对课文的理解。 生1：第一自然段着重介绍了作者早年读书的经历，及他艰苦学习的条件。 生2：第二自然段着重介绍了宋濂外出求学时的学习生活，以及遇到的各种困难。 师：这两位同学归纳得怎么样？ 生（齐声）：概括得很准确全面。 师：这两位同学读书很细心，能抓住每段的主要内容，归纳得很好 第二课时 师：上节课我们一起翻译了课文，了解了课文的内容，下面我们就来检验同学们掌握的情况。请同学互相提问，重点是关于字词的解释。（以同桌为单元，互相提问解答） 师：好了，刚才我们共同回顾了上节课所学的内容。现在我们来理解课文内容，先