国民中学艺术与人文领域教科书之音乐课程内容分析与评....pptVIP

國民中學藝術與人文領域教科書之音樂課程內容分析與評鑑 指導教授：林小玉　博士 發表人：汪怡琳 2007.9.15. 緒論—研究動機 教科書開放（藍順德，2003） 教科書是學校課程成敗的關鍵因素之ㄧ（黃政傑，2002） 設計良好與取材良好的教科書能夠幫助學生學習，並能夠引起學生的學習興趣（劉昭宏，1993） 九年一貫課程實施至今，尚未有研究者 　針對國民中學藝術與人文領域教科書之 　音樂課程進行系統化的內容分析與評鑑 緒論—研究目的 一、分析各版本國民中學藝術與人文領域　　 　　教科書之音樂課程內容的編輯概況。 二、評鑑各版本國民中學藝術與人文領域 　　教科書之音樂課程教材組織。 三、探討各版本國民中學藝術與人文領域 　　教科書之音樂課程在音樂課程內容與 　　教材組織的特色與差異。 緒論—待答問題 一、國民中學藝術與人文領域教科書之音樂課程內容的編輯概況為何？ 1-1「育成版」國民中學藝術與人文領域教科書之音樂課　程內容在教材比例、教材類別與教材附錄的編輯概況為何？ 1-2 「南一版」國民中學藝術與人文領域教科書之音樂課程內容在教材比例、教材類別與教材附錄的編輯概況為何？ 1-3 「康軒版」國民中學藝術與人文領域教科書之音樂課程內容在教材比例、教材類別與教材附錄的編輯概況為何？ 1-4 「翰林版」國民中學藝術與人文領域教科書之音樂課程內容在教材比例、教材類別與教材附錄的編輯概況為何？ 緒論—待答問題 二、國民中學藝術與人文領域教科書之音樂課程的 　　教材組織評鑑結果為何？ 2-1「育成版」國民中學藝術與人文領域教科書之音樂課程的課程目標、學習內容、內容組織、組織類型與統整內涵的評鑑結果為何？ 2-2 「南一版」國民中學藝術與人文領域教科書之音樂課程的課程目標、學習內容、內容組織、組織類型與統整內涵的評鑑結果為何？ 2-3 「康軒版」國民中學藝術與人文領域教科書之音樂課程的課程目標、學習內容、內容組織、組織類型與統整內涵的評鑑結果為何？ 2-4 「翰林版」國民中學藝術與人文領域教科書之音樂課程的課程目標、學習內容、內容組織、組織類型與統整內涵的評鑑結果為何？ 緒論—待答問題 三、各版本國民中學藝術與人文領域教科書之音樂課程的特色與差異為何？ 3-1 各版本國民中學藝術與人文領域教科書之音樂課程內容在教材比例、教材類別與教材附錄的特色與差異為何？ 3-2各版本國民中學藝術與人文領域教科書之音樂課程教材組織在課程目標、學習內容、內容組織、組織類型與統整內涵的特色與差異為何？ 緒論—研究範圍 一、研究對象 （一）國中藝術與人文領域教科書 　　　育成、南一、康軒、翰林四個版本 　　　每個版本六冊，總共二十四冊。 （二）台北地區公立國民中學正式音樂教師 　　　台北市有59所學校，150人； 　　　台北縣有62所學校，178人； 　　　總計有121所學校，共328人。 緒論—研究範圍 二、研究內容 「音樂課程內容」與「教材組織」 三、研究方法 （一）內容分析法 　　「國民中學藝術與人文領域教科書之 　　　　　　　　　音樂課程內容分析類目表」 （二）問卷調查法 　　「國民中學藝術與人文領域教科書之 　　　　　　　　音樂課程教材組織評鑑問卷」 緒論—研究限制 一、研究對象 　1.視覺藝術、表演藝術課程未列入 　2.教師手冊、學生習作與輔助教具未列入 二、問卷調查對象的工作地區 　 僅就台北地區公立國民中學的正式音樂教師進行問卷調查 緒論—研究限制 三、研究內容 　　僅針對教科書的內容特性作探討。 四、研究方法 1.內容分析部分，由研究者一人擔任，雖然有 確認分析者信度，但恐仍有推論偏差。 2.評鑑部分，受填答者隨意填答現象或社會期 望效應之影響，無法避免誤差情形的存在。 3.各版本所需達到的最低樣本數為20份。 緒論—名詞解釋 一、教科書： 　　94學年度通過教育部審定的國中藝術與 　　人文領域教科書，有育成、南一、康軒 　　與翰林四個版本，每個版本六冊，共計 　　二十四冊。 二、音樂課程： 　　藝術與人文領域教科書中，凡出現 　　樂理、基本練習、歌曲、樂器、創作、 　　欣賞六個類別的部分。 緒論—名詞解釋 三、內容分析法： 　　本研究所發展之模式主要在分析並比較　 　　各版本教科書音樂課程在教材比例、教 　　材類別與教材附錄的編輯情形。 四、課程評鑑規準： 　　本研究主要在評鑑並比較各版本教科書 　　音樂課程在課程目標、學習內容、內容　　 　　組織、組織類型與統整內涵方面的評鑑結果。 文獻探討—音樂課程之內容 一、教科書編選制度 統編制→統編為主、審定為輔→統編、審定雙軌並行→審定制 二、教科書選用原則 　　Gall(1981)、