2.1热起来了教学课件.docVIP

课题 2.1热起来了 课时 1课时 教材与学情分析 【教材分析】 《热起来了》是教科版五年级下册《热》单元的第一课，教材包含两个部分。 第一部分：怎样给身体增加热量。通过有什么办法可以使身体热起来？这些方法是怎样使我们的身体热起来的？两个问题的讨论引发学生思考：加穿衣服让我们感觉热起来的原因是什么？到底衣服能不能生热？ 第二部分：通过两个层面的活动来指导学生对“衣服能给我们们增加热量吗？”这样的问题进行验证。第一项活动启发学生根据已有的经验进行思维论证；第二项活动引导学生设计实验来进行验证。 【学生分析】 学生对冷热现象的关注和探索是比较普遍的，对于冷热现象的前概念主要建立在生活经验中。比如根据天气的冷热增减衣服；把压瘪了的乒乓球，浸人开水里烫一下，让乒乓球重新鼓起来；喝太烫的开水时会加人一些凉水等等。这个单元的起始课就从“怎样给身体增加热量”的话题开始，让学生讨论我们的身体从周围获得热量的途径和方法。 教材选择“加穿衣服让我们感觉热起来的原因是什么呢？”这一问题让学生思考。这个问题引导学生进行思维推理，学生在假设衣服能生热是正确的前提下，推理出与事实不相符合的结果，从而证明衣服是不会生热的。光进行思维论证还不够，教材还要求学生设计实验来验证。通过实验验证后，学生又会产生许多问题，让学生经历“问题——解释——思维论证——实验验证”这样一个相对完整的探究过程。 　　 目标与重难点 【教学目标】 　　 科学概念： 　　 1.有很多种方法可以使我们的身体热起来。 　　 2.外界给人体带来热量能使人体热起来，但人体感觉到的热并不都是外界带来的。 　　 过程与方法: 　　 1.经历讨论使人体热起来的方法以及分析原因的过程。 　　 2.通过讨论、验证加穿衣服是否能给我们增加热的活动，使学生经历“问题——解释——思维论证——实验设计——实验验证”这样一个探究过程。 　　 情感态度价值观:　　 1.对热现象产生探究的兴趣。 2.培养学生善于质疑、思辨、验证的科学态度。 　　 【教学重点】通过讨论、验证衣服能不能自己产生热的活动，使学生经历“问题——解释——思维论证——实验验证”的探究过程。 　　 【教学难点】设计、验证“衣服能不能自己产生热”的活动。 教学准备 小组实验用：温度计、毛巾、实验记录单、矿泉水瓶等。 教学过程设计 一、怎样给身体增加热量 1．师生握手活动，感觉手凉、手热。　　 2．【出示PPT:P1】 3．师生共同搓手，体验手变热的过程，并说感受。（板书课题：热起来了）　　 4．思考：为什么搓手能使我们的手热起来？ 5. 【出示PPT:P2—P4】 晒太阳、取暖器、空调、烤火……（外界物质给予热量） 吃食物（外界物质吃进身体产生热量） 跑步等运动（血液循环加快而产生热） 穿衣服、盖被子…… ? 二、衣服能给身体增加热量吗 （一）生活中实例 1．【出示PPT:P5】】】】 （四）拓展探究认识　　 其实保温知识在生活中应用得十分广泛，科学就在生活中，让我们做个生活的有心人，课后让我们一起来做个小调查：调查保温知识在生活中的应用实例，并说明人们是如何应用这一知识的。　　 作业设计 课堂作业本 板书设计 热起来了 晒太阳、取暖器、空调、烤火……（外界物质给予热量） 吃食物（外界物质吃进身体产生热量） 跑步等运动（血液循环加快而产生热） 穿衣服、盖被子…… ? 保温 教学反思