第六单元--测量.docVIP

第 六 主题单元 测量 一、教学内容： 1、教室有多长 2、课桌有多长（厘米的认识） 3、1米有多长（米的认识） 二、教学目标： 1、在测量活动中了解测量方法的多样性，经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一度量单位有重要性。 2、在实践活动中认识厘米和米，体会厘米和米的实际意义，掌握1米=100厘米，并会进行简单的单位换算。 3、初步学会用刻度尺测量长度（限整厘米），能估测一些物体的长度，能选择恰当的单位表示物体的长度。 4、在实际活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义，激发学习的兴趣，发展观察、操作的能力。 三、教学重难点： 1、初步建立1厘米、1米的长度观念，掌握1米=100厘米，并会进行简单的单位换算。 2、会用刻度尺测量和画一定长度的线（限整厘米）。 四、基本训练内容： 1、在尺子上找1厘米和1米有多长。 2、动手测量教室长度，课桌长度。 五、教具准备：尺子、米尺 六、教学课时：5课时 课题：教室有多长 共1课时 第1课时 教学目的： 1、经历用不同的方式测量教室长度的过程，体会测量方式、测量工具的多样性。 2、积累测量活动经验，发展度量意识和能力。 3、在测量活动中体验合作、交流、成功的乐趣。 教学重难点： 会用不同的物体测量物体的长度。 教具准备：尺子、书、易拉罐、小正方体、课件。 教学日期： 2016年11月14日 上午第1节 教学过程： 一、 创设情境，引入课题 师：我们班有多少人？我们的教室有几扇门？ 揭题：我们的教室有多长呢？（板书） 二、 实践活动 活动一：测量教室的长 1.哪里是教室的长呢？（请生演示） 小组讨论：我们能用哪些方法来测量教室的长度呢？ 那么在测量的过程中又要注意些什么？ 2、学生以小组为单位进行实际测量。把测量结果填在书上的表格里。 3.汇报结果：教室有（ ）本数学书长；教室有（ ）把尺子子长；教室有（ ）个脚印长。 4.质疑：刚才同学们汇报了各自的测量结果，你们对测量结果有什么疑问吗？为什么会出现这种情况？ 5.师引导小结：虽然我们测量的都是教室的长度，但使用的测量工具不一样，测量的结果也就不一样。 6.有什么方法可以解决这个问题？ 小结：统一测量工具。 活动二：用易拉罐摆一摆，看谁摆得高 1、老师提出活动规则：一个接一个往上摆，不能倒，30秒时间，谁摆得最高，谁就获胜。 2、找2个小组到前面来摆，其他小组当裁判。 3、各组学生都用小正方体摆一摆，规则同摆易拉罐，活动结束后，请每个小组说一说摆的小正方体个数，并评出获胜者。 活动三：说一说哪根木条长？ 1、淘气和笑笑分别用回形针测量了两根木条的长。请学生说一说：你觉得这两根木条的长是怎样的？ 2、讨论：谁说得对？ 活动四：估一估，人的身高大约是自己的几个头长？ 1、出示图片，观察、估计儿童、模特的身高大约是她们自己的几个头长？ 2、观察、估计同伴和数学老师的身高大约是他们自己的几个头长？ 3、通过观察、估计，说一说自己的发现。 三、回顾总结 师：今天的这节数学课我们开展了什么数学活动？通过今天的活动，你有什么收获？ 四、板书设计 教室有多长 粗略测量 手柞、走步等 精确测量 米尺、卷尺等 课桌有多长（厘米的认识） 共1课时 第1课时 教学目的： 1、再次经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。 2、认识厘米，体会厘米的实际意义。 3、初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米），能估计小物体的长度。 教学重难点： 1、掌握测量物体长度的方法。 2、建立1厘米的直观表象。 教具准备：尺子、铅笔、课件。 教学日期：2016年11月16日 上午第1节 教学过程： 情境引入，激发兴趣 同学们，我们每个人都有一个小课桌，请你仔细观察一下课桌的面是什么形状？ 请同学们跟老师一样摸一摸桌子的长，用手比划一下桌子的长。 那我们除了用手比划桌子的长，你还能用什么方法知道课桌有多长呢？ 请同桌两人先商量一下用什么方法量？ 师：说一说你用什么工具量的？ 师：共同量一量你的课桌有多长。量的结果是多少？ 学生交流汇报，根据学生的回答，教师及时总结。 为什么同样的桌子量的结果不一样呢？让学生充分发表意见。 小结：使用的工具不同，结果就会不一样，只有当工具一样时，结果才会相同。 看来，统一测量的工具非常重要，你知道在日常生活中，人们一般用什么工具测量物体的长短吗？ 尺子。（教师出示实物直尺） 二、合作交流，探究新知。 1、认识尺子： 观察尺子，你看到了什么？尺子上的“0”表示什么？ 两个人比一比，数字0到数字1之间的1格，是不是一样长？ 2、认识厘米 这1格的长度就是1厘米，厘米就是我们今天要认识的一个长度单位，可以用字母cm表示。指导看书体会一厘米的长度。 帮助学生用手势表示