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第六单元第4课时 课题：《分解质因数》 备课人：邓文荟 [教学目标] 1.经历观察、归纳、推理，获得什么是质数和合数的数学猜想，理解质数和合数的概念，并能判断一个数是质数还是合数，体验从特殊到一般的认识发展过程。 2.使学生理解质因数和分解质因数的含义，初步掌握分解质因数的方法。 3.培养学生自主探索、独立思考、合作交流的能力。 [教学重点]掌握分解质因数的方法。 [教学难点]掌握分解质因数的方法。 [教学准备]多媒体课件，各种实物等。 [教学过程] 一、问题导入 师：能被2、3、5整除的数的特征是什么？ 预设：个位上是0、2、4、6、8 的数能被2整除。 师：什么叫质数，什么叫合数？ 预设1：只有1和它本身两个因数的数叫质数。 预设2：除了1和它本身还有其他因数的数叫做合数。 …… 师：说出20以内的质数和合数。 预设1：2、3 、5、7…… …… 师：下面哪些数是质数，哪些数是合数？它们各能被哪些数整除？ 3 6 21 28 53 60 75 97 预设1：3、53、97是质数。 预设2: 6、21、28、60、75是合数。 【设计意图】预设1： 课件演示。(见图1) 预设2：树形图分解。 课件演示。(见图2) 【设计意图】课件演示。（见图3） 师：用短除法应注意什么问题？ 预设1：除数必须是质数。 预设2：一直除到商也是质数为止。 …… 课件演示。（见图4） 【设计意图】 （2）师：把一个合数用质因数相乘的形式表示出来，叫做分解质因数。板书课题：分解质因数。 【设计意图】 三、自主练习 1.把下面的各数分解质因数。（见图6） 2.下面的各数是分解质因数吗？不是的改正过来。 课件演示（见图7）。 3.用短除法把下面的各数分解质因数。 18 25 28 34 60 4.你能在括号里填上合适的质数吗？ 9=（ ）+（ ） 12=（ ）+（ ） 15=（ ）+（ ） 18=（ ）+（ ） 24=（ ）+( ) 30=（ ）+（ ） 5.小游戏：猜猜我们有多大？ 课件演示。（见图8） 【设计意图】】 2.下面各数是分解质因数吗？不是的改过来。 （1）105=1×3×7× 5。 （ ） （2）18=2+3+3。 （ ） （3）76=2×38 。 （ ） （4）24=2×2×2×3 。 （ ） 3.在（ ）内填入不同的质数。 （1）10=（ ）+（ ） （2）10=（ ）×（ ） （3）20=（ ）+（ ）+（ ） （4）8=（ ）×（ ）×（ ） [作业设计] P100：第1、2、3、4、5题。 [板书设计] 图1 图2 图3 图4 图5 图6 图7 图8