人教版(部编)初中语文七下第四单元第14课《驿路梨花》优秀教案.docVIP

驿路梨花 教学目标： 1、知识与能力：学习本篇顺叙故事波澜起伏，运用插叙表明原委和间接描写人物的写作手法。 2、过程与方法 ：体会本篇巧妙标题的深刻含义。 3、情感、态度与价值观：学习优秀人物品质，向雷锋学习。 教学重点：学习优秀人物的品质，向雷锋学习,培养学生分析理清文章写作顺序的能力。 教学难点：学习本篇顺叙故事波澜起伏、插叙表明原委和间接描写物的写作方法，体会本篇巧妙标题的深刻含意。 教学方法： 教课课时：二课时 第一课时 教学过程： 一、导入新课 多媒体投影梨花的图片，直观感受梨花洁白、繁盛的特点。再请学生回顾学过哪些写梨花的诗句。激发兴趣，渐入情境。 夯实基础 字词过关——读一读，写一写 1.重点字 撵（niǎn）?驿路(yì)??陡峭（qiào）??竹篾（miè）??简陋（lòu）?????????? 悠闲（yōu）???恍惚（huǎng?hū）????修葺（qì） ?麂子（jǐ） 蕈（xùn） 陡峭：形容山势直上直下。 （2）修葺：修理房屋。葺，用苇草覆盖房顶。 （3）修长：长。修，也是长的意思。 学生回答，教师明确： （2）依据“我们”的行止和见闻，本篇可以分为几个部分？各主要写出了什么？ 学生回答，教师明确： 可以分为五个部分：第一部分，从开头到“这是什么人的房子呢”，主要写“我们”在梨树林中发现小屋；第二部分，从“老余打着电筒走过去”到“可能是一位守山护林的老人”，主要写小屋帮助“我们”解除了饥饿疲劳；第三部分，从“正说着”到“哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”，主要写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花；第四部分，从“第二天早上”到“常来照管这小茅屋”，主要写梨花之妹讲出小屋的来历；第五部分，从“我望着这群”到篇末，热情赞美，结束全篇。 四、合作探究 （1）复述故事情节 A、按课文顺序复述 B、按时间的顺序，小茅屋的建造和照料过程应该是怎样的？ C、记叙的顺序有哪些，课文有哪些记叙顺序？ （2） 小茅屋的真正主人是谁？ （3） 本文的中心思想是什么？ 五、教师小结 第二课时 一、复习导入 二、思考探究 （1）标题探讨 找出课文中描写梨花的语句，看看哪些写的是自然界的梨花，哪些写的是人，二者的前后照应倾注了作者怎样的感情？ 文章的标题是“驿路梨花”，字面的意义是指驿路上的梨花，实际上是一语双关，它还指什么？用“驿路梨花”作标题并在文章结尾引用诗句有什么含义？ “梨花”还指梨花其人、梨花精神即雷锋精神。 1、以物喻人，使自然的梨花同小茅屋的主人相互辉映。 2、梨花是全文的线索。结尾引用诗句“驿路梨花处处开”歌颂了雷锋精神已经在边境地区军民中发扬光大。 （2）本文开篇写出了什么？写这些起着什么作用？ 学生回答，教师明确： 本篇开篇从“我们”的视觉，用一个感叹句写起，描写山峦。“起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中”，“挨”、“延伸”、“消失”三个动词，由近及远，描写出山峦层叠，一望无际。“迷茫的暮色”，又表明“我们”行进山中已经到了傍晚时候。这样描写山峦，表明时间，衬托出“我们”的焦急心情，为小屋的出现作好铺垫（板书：山峦层叠日暮 作好铺垫）。 （3）“我们”在发现梨树林中小屋前的情况怎样？ 学生回答，教师明确： “这么陡峭的山，这么茂密的树林，走上一天，路上也难得遇见几个人”，“我们”在发现梨树林中小屋前，行走在人迹很少的深山密林当中，天色已晚，担心“只有在这深山中露宿”（板书：山陡人稀天晚 担心露宿）。 （4）“我们”看到梨花时的心情怎样？ 学生回答，教师明确： 老余“突然指着前面叫了起来：“看，梨花！”表现出意外看到梨花的惊喜心情。“这里有梨树，前边就会有人家”，梨花使“我们”产生了希望。“我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着……梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上”，进一步描写出梨树林中的如画境界，表现了“我们”满怀希望在林中寻找人家的心情（板书：意外看到梨花 产生希望。） （5）“我们”首先看到了小屋的什么情况？产生了什么疑问？这起着什么作用？ 学生回答，教师明确： “我们”首先看到小屋“没有灯也没有人声”，不禁产生了“这是什么人的房子呢”的疑问，设置出了一个悬念（板书：小屋无灯无人 设出悬念）。 （6）小说怎样写出梨花之妹的出现和什么样的出现情景？写这些在行文上起着什么样的作用？ 学生回答，教师明确： 是结合着“我”和瑶族老人的误认，写出梨花之妹的出现的。“我们正在劳动，突然从梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。走在前边的约莫十四五岁……”；听这老人述说小屋主人名叫梨花的“我”，马上想到“她一定是梨花”；老人更“立即走到她们面前”，弯腰行礼致谢，感谢她们盖了这间小屋；“吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了”，为头的那个小姑娘赶紧摇手说：“不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的”。哈尼小姑娘的出现