棉鞋里的阳光教案学案一体化设计-鲁教版小学一年级.docVIP

教案、学案一体化设计  课题 棉鞋里的阳光 课时 2课时 设计人 陈雪原 教学目标设计 １、认识本课生字１３个，会写“奶、妈、午、合、放、收”６个字。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文。 ３、通过学习使学生懂得关心长辈、体贴长辈、帮助长辈做些力所能及的事。 教学方法设计 主要采用谈话导入、讲授法、启发式结合的教法。 我遵循直观性、抽象性性相结合的教学原则，在教学中采取课文扶、生字半扶半放的教法，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动。 教学准备 课件、布置预习任务。 教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计 一、联系生活，激起兴趣 　导入语：同学们，你们都是家里的好孩子，那你为家里的人做过什么事呢？ 　　今天我们来学习第７课《棉鞋里的阳光》 　　（板书：７棉鞋里的阳光） 看看这课是说谁关心家里的人，怎样关心？ 二、初读课文，了解大意 １、出示自读提示： 　　　⑴　读课文，读准字音。 　　　⑵　读了课文，你知道什么？ ２、学生自由读。 三、交流讨论，认读生字 １、出示生字词，学生自由读： ２、让学生说说哪些难读，并说理由。 　　　　 教材分析 这篇课文是一篇充满家庭温暖的短文。“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”。人人都有年幼之时，也有年老之日。奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和；贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体；小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。这是继《胖乎乎的小手》之后又一篇充满家庭温暖的短文。通过对小峰母子给老人晒棉被、棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的家庭文明风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，即学会体贴。 学生分析 　《棉鞋里的阳光》这篇课文与学生生活实际紧密联系，学生在已有经验的基础上，通过“师生互动、生生互动”来理解课文内容，通过自我感悟升华课文的主题，并指导自己的生活实践。识字方面坚持以培养学生识字兴趣为目的，让学生主动识字，自己发现识字的方法。老师有重点地指导学生难读、难写的字。培养学生观察、发现问题的能力。课堂上完成课后“我会写”的题目，并让同学当小老师，帮助其他同学改分，可以提高课堂的效率。 识字是本课的重点。在这里，用多种方式，吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，更主要的让学生在玩中巩固识字。1、组词、看拼音2、加一加、减一减3、联系生活实际识字 4、做动作。鼓励孩子用自己喜欢的方法识字。他们用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后获得心灵上的满足，并会用更高涨的热情，更积极的方式再去“探索新知”。 ⑴　自主识字，通过自己读，看看哪些会读，哪些不会读，对生字有初步的认识；⑵　调动学生的积极性，给后进生学习的机会，突出学习的重难点；⑶　培养学生学习的主动性、学习的兴趣，体现学生的自主性和主张正面教育的理念，不管你会读几个，只要能读出几个，都是有收获，都是好的；⑷　体现学习的层次，刚才看着拼音读，现在脱音读，难度加大了，让学生由借助拼音认字，到真正认字。 师：同学们，你们都是家里的好孩子，那你为家里的人做过什么事呢？ （请个别学生回答） 师：今天我们来学习第７课《棉鞋里的阳光》。 （板书：７棉鞋里的阳光） （生齐读课题）。 师：想不想看看这课是说谁关心家里的人，怎样关心？ 师：请大家自己试着读课文，注意要读准字音全出生字。 生自己读课文 师：读了课文，你知道什么？ 生自主交流 师：同学们，你们能根据自读提示的要求，把课文读好吗？ （学生说：“能！”） 师：那就认真去读吧，不会读的字可以请教别人。 学生自由读。 师：出示生字词。同学们读的真仔细，老师把生字词也请了出来，你能试着读读吗？ 学生自由读： 师：谁来说说你觉得哪些难读，并说理由。 生：“棉” “脱”  教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计 　 个别读。 　 开火车读。 齐读。 ３、让学生说说你会读哪些。 ４、脱音读： ５、出示单个生字：说说怎样记 ６、说说你发现什么： ７、出示要求会写的字，指导书写： 　　　⑴　让学生说说你觉得哪个难写，如： 　　　　　奶、放。 　　　⑵　老师指导示范写难写的几个： ８、识字大王比赛： 四、切入课文，朗读感悟 １、利用“棉被、棉鞋”这些词语切入课文 ２、第一自然段： 　　　　学生自由读。 ３、说说读了课文后，你知道什么。 ４、出示句子： 　　　　妈妈给奶奶晒棉被。 ５、出示“奶奶的棉被一点也没湿，干吗要晒呢？”这疑问句，指导朗读，读出奇怪的语气。 五、设计悬念 　　过渡语：你们想知道妈妈为什么要晒棉被吗？我们下节课来学习。 一、复习巩固，加深认识 １、利用课件出示有关生字的图片，让学生猜猜是什么字。