盐城一中八年级语文背影.docVIP

背 影  无为县严桥中心校 王翠莲 教材分析： 　 《背影》是朱自清早期散文的代表作之一，作品采用记实的手法，以质朴的语言，以一种独特的角度——背影抒写了父子之间在那种特殊的社会背景之下相爱相怜的情感。写得真挚而动人。但《背影》这篇文章反映的毕竟是成年人而且是一个知识分子的情感，况且在学生这个年龄段因缺乏生活体验，很难感悟到亲情的可贵，甚至视而不见。因而文中最大的特点——“淡淡的忧愁”是很难让学生真正体味到的。针对这些，我在教学中充分利用多媒体的影音功能营造一种低调的氛围，同时提高视听效果再现场景，紧紧把握住学生的情感脉搏以“情”为切入口，且使其贯串始终。通过对“买桔子的背影”这一段的重点分析和父亲送 行中语言的体味，让学生领悟到文章中“父爱子、子懂父”的情感真谛。在此基础上，要求学生理解父爱，感悟亲情。 教学目标： 知识与能力目标： 1、理解、积累“狼籍、祸不单行、蹒跚、颓唐、触目伤怀、情郁于中”等词语。 2、体会本文抓住人物形象特征，选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。 3、感悟这篇文质兼美的散文，学习不加任何修饰渲染的朴实自然的语言。 过程与方法目标： 通过朗读、体验、采访、交流等使学生感受人间至真至情。 情感态度与价值观目标： 体验父子亲情，感悟人间至爱，体会如何从平凡中见真情。 本课时教学重点： 学习和感受朱自清是如何用淡淡的文笔来表达这浓浓的父子之情，感受父爱。 教学难点： 缩短学生与作者的时空距离，消除与作者间的陌生感，引导学生进入情境，结合生活受到感染，体会到作者的感情，产生情感的共鸣。 教学准备 多媒体课件 课时安排 两课时 第一课时 教学过程： 一、激发情感，谈话导入 同学们，你们知道六月的第三个星期天是什么日子吗？（父亲节），我有幸又有了一次品味父爱，感受父爱的机会。而且可以和在座的同学们一起来感受这份爱，我觉得非常的高兴。那么今天这份父爱就是来自于朱自清先生写的散文——《背影》。 二、自读感知，整体把握 (1）学生交流课下查找的有关朱自清及《背影》的有关资料。 多媒体出示：（图文、音乐），朱自清――散文家、诗人、民主战士《背影》写于1925年10月，在当时和以后感动了许许多多的读者。 （2）听课文朗读录音，后学生自读。（要求：听准字音，体会感情，理解部分词语的含义） （3）我想请同学们和老师一起来配合朗读全文，老师读一二三段和最后一段，大家模仿老师所用的语气语调和情感把握来朗读四五六段。感受淡淡的哀愁。 三、合作交流，重点探究 1、交流体会： 学生速读课文，文中出现几次“背影”？哪次“背影”给你的印象最深？为什么？ 由各小组代表发言，汇报小组成员心得。（文中四次写“背影”。开头写难忘“背影”，送别一段两次写“背影”，结尾忆“背影”。着重写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的“背影”。） （1）但是，我觉得作为一个父亲，在孩子临行前为他买几个橘子带着路上吃，应该说是非常普通的事情，大家可能也有类似的经历，对吗？可朱自清所写的这一幕为什么能如此感人呢？不但他自己感动了，连读者也被感动了。 （2）同学们有感情地自由朗读第六自然段，然后请同学们说说，这段中，哪些地方打动了你？为什么能打动你？ 父亲的体形 （增加了买橘的艰难，这是一个蹒跚的背影） 父亲的穿着 （青色和黑色让我们感觉，这是一个沉重的背影） 父亲的买橘的背影（分析动词的作用，这是一个艰难的背影） “我”的眼泪（用我内心的感动烘托了父亲买橘的艰难） （感动的原因是父亲的背影出现在不平常的背景下。日渐苍老的父亲在这惨淡的光景中，一如既往地爱护着自己的儿子。这时父亲为儿子所做的一切比平常顺境中所做的一切不知要可贵多少。） ——这是一个在奔波劳碌中为孩子尽心尽力的慈父。 请一个学生朗读第六自然段，让我们再一次静静地来感受这份浓浓的父爱。 （3）、那么父亲对儿子这么好，做儿子的理解了父亲的深情吗？为什么？谈谈你的看法。 先来看多媒体： 儿子眼中的父亲 7岁：“爸爸真了不起，什么都懂！” 14岁：“好象有时候觉得也不对……” 20岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。” 25岁：“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。” 35岁：“如果爸爸当年象我这样老练，他今天肯定是百万富翁了。” 45岁：“我不知道是否该和老头子商量商量，或许他能帮我出出主意。” 55岁：“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。” 60岁：“可怜的爸爸，你简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解你太晚了” （学生阅读短文谈感受） 分析：两次自责（结合特殊的年龄阶段进行分析） 三次流泪（分别饱含着怎样的感情