竹林深处人家导学案-语文版初一七年级.docVIP

11．《竹林深处人家》导学案 授课班级： 授课时间： 主备人： 邵三群 审核：孙孝智 导学课时：2课时 学习目标：1.扎实掌握“隧道、山岚、竹坞、名副其实、束手无策”等重点词语，学习文章从不同角度、运用多种修辞手法写景的方法。2.自主学习、合作探究，通过反复诵读、品味文章生动形象的语言。3.激情投入，全力以赴，培养对祖国大好河山、劳动人民的热爱之情，领悟“自然与人”的和谐美。 第一课时： Ⅰ教材助读 走近作者xK b1.C om 黄蒙田原名黄草予，又名黄茅，1919年出生，广东台山人，著作有《落乡班子》《职业与爱情》《清明小简》等。 整体感知 请同学们根据朗读指导，有感情地反复朗读课文，边朗读边在脑海中想象画面。 朗读的基本要求： ⑴要正确、清楚，用普通话朗读，读准字音，不漏字，不添字，不错字； ⑵态度自然大方，语气顺畅，停顿合理，节奏恰当，读出层次； （提示：边读边在脑海中想象画面。） 作者用了哪四个比喻来描写竹林的茂密？ 竹林人家的生活和环境氛围给了你怎样的感受？ 4．通过诵读课文，江南的竹乡给你留下了怎样的印象？ w W w .x K b 1.c o M Ⅱ预习自测 请结合课本完成自测。 请给下列加点字注音或根据拼音写汉字。 屏风（ ） 沏茶（ ） 隧道（ ） 竹箬（ ） 山岚（ ）竹坞（ ） 山麓（ ） 匾箪（ ） 密密匝匝（ ） 山 jiàn 名 fù 其实 2.请解释下列词语。 束手无策： 名副其实： 密密匝匝： 我的疑问 请你将预习中未能解决的问题和有疑惑的问题写下来，待课堂上与老师和同学们探究解决。 第二课时 探究案 竹子与我们的生活密切相关，在中国的传统文化中，它一直是虚心、高洁的象征，所以古人有“宁可食无肉，不可居无竹”的佳句。江南竹乡，远远望去，一层又一层，分不出竹枝、竹干和竹叶，这辽阔的“绿色”的海洋，再加上“海洋”深处飘来的缕缕炊烟，是一副多么美丽的图画！今天就让我们跟随当代散文家黄蒙田先生走进那深深的竹林，探访一下竹乡之人吧。 Ⅰ学始于疑—我思考，我收获！ 作者用了过半的篇幅写竹林，而描写竹林人家的部分不到一半，你认为这是否切合题意？为什么？ 本文写景运用了哪些方法？至少说出两点。 给学生1—2分钟的时间独立思考，不做任何形式的回答，以便增强学生对本课知识学习的针对性。 （请同学们用5分钟的时间认真思考这些问题，并结合预习中自己的疑问开始下面的探究学习。 Ⅱ质疑探究——质疑解疑，合作探究 （同学进行一对一交流，或者学习小组内部的合作探究。） 探究点一 精句赏析 当一阵风吹过的时候，竹海上涌着暗浪，一浪推着一浪，一直涌到很远。 提示：这句话用写竹海用了何种修辞手法？有何表达效果？ 两旁高大的竹林密密匝匝，把路的上空盖着，此刻阳光猛烈，在这里却丝毫感觉不到，仿佛是在竹海的海底隧道里走过。 提示：作者为什么会有“在竹海的海底隧道里走过”的感觉？ 以后很长一段时间，每当我回忆起竹林深处的情景，好像立刻就闻到了竹子散发出来的清香，仿佛周围都是一片柔和、宁静的青绿。 提示：为什么作者每当“回忆起竹林深处的情景”，“好像立刻就闻到了竹子散发出来的清香，仿佛周围都是一片柔和、宁静的青绿”？ 探究点二 文本理解 通过诵读，说说作者笔下的江南竹乡有哪几个方面的鲜明特色？ （提示：可从竹林、竹乡、竹民三个方面全面考虑） X|k |B| 1 . c|O |m 李白有诗云：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。观察的角度不同，看到的景物特点也不同，请同学们回到文本，看看作者是从哪几个观景点来描绘不同的竹林景象的。 3. “一切景语皆情语”，在本文的字里行间，涌动着作者丰富的感情，这是一种什么样的感情？ 探究点三 综合探究 作者是怎样从视觉、听觉、嗅觉三方面写竹的韵致的？ 文章题目是“竹林深处人家”，落脚点应该是“人家”，作者却用了过半的篇幅写竹林，描写竹林人家的部分不到一半，你认为这是否切合文题？为什么？ Ⅲ 文本拓展 按语： 读了黄蒙田的《竹林深处人家》，我们见识了江南竹乡的宽广秀丽和竹民生活的和谐静美，但是只见竹之密，竹之多，竹之绵延无际，却缺乏对竹的内涵的了解。一花一世界，一叶一菩提。见微能知著，小中见功夫。面对青青一竹，我们还应该有哪些思考呢？让我们在付梅丽的《竹思》中继续探索吧。 竹思 付梅丽 拾起竹韵的品思，夹在记忆的扉页，等待来年的春风，吹起酣梦的残浓。 是春天招来了四月的踏足，还是四月留住了春天的脚步？春天四月芳菲尽显，四月春天浓情依然。然而在那些比较偏僻清幽的地方，有这样一种植物也静静地在春天里滋长，也默默地为