2008年山东高考理科综合能力测试试卷分析推荐.ppt

一、关注主干知识，注重物理核心思维方法 新课标下的高三物理备考 从高考命题分值分配和考题分布来看，主干知识是我们复习的重点。在复习时，我们在总结解题方法时，一直存在一个误区，认为方法总结的越全越好，例如，功的求法，可以罗列十余种解法，让学生记住这些解法，需要花费相当大的精力，在近几年的高考中，偏难怪题很少出现，考查的都是物理的核心思维方法，比如，化难为易的方法，分解法、整体法和隔离法，所以我们在复习中要注意由“罗列具体题型解题小方法”向“掌握物理核心思维大方法”的转变，与高考对思维能力要求接轨。 * 进行解题思维规范化训练，淡化对具体解题方法的依赖 新课标下的高三物理备考 让学生通过训练，能够独立地对所遇到的问题进行具体分析，弄清其中的物理状态、物理过程和物理情境，找出其中起重要作用的因素及有关条件；能够把一个较复杂的问题分解为若干个较简单的问题，找出它们之间的联系；能够理论联系实际，运用物理知识综合解决所遇到的问题。 * 进行解题思维规范化训练，淡化对具体解题方法的依赖 新课标下的高三物理备考 解答物理习题的思维操作规范： 整体把握、仔细探究 即：①仔细审题，抓住关键。②想象情景，建立模型。③分析过程，画出草图，找到特征。④寻找规律，列出方程。⑤推导结果，讨论意义。 * 二、放弃题海战术，提高备考效率 新课标下的高三物理备考 题海战术是多年来经常采用的方法，这种方法看似有效，如果仔细分析，会发现这种备考方法存在很多不足，首先，这是一种效率极低的备考方法，我们费了极大的精力做大量的题，但在高考命题中，由于高考命题的“反压题”要求，平时做的题在高考试卷中几乎不能重现。其次，题海战术影响了正确解题思路的确立，题海战术的特点是通过大量做题形成做题的经验，长时间的训练会使学生形成回忆式的解题习惯，即遇到一个题，首先搜索自己的大脑储存的信息，是否做过这道题，然后套用已经做过的题目的解题模式进行解题，有时考生反映“题看着不难，就是很容易出现失误”，这种情况的出现往往是因为在做试卷中的题的同时，脑子里还有另为一个题，这两个题互相干扰，导致失误。 * 三、突出模块间综合，进行系统化训练 新课标下的高三物理备考 新课标的编写按模块划分，但在高考试卷中，将必修1、必修2和选修3-1、选修3-2作为必考内容，而且很多命题涉及到多个模块的综合，由于在学习时是分模块进行的，学生的综合能力在高中基础年级没有得到相应的训练，所以在高三的复习中，要进行足够的综合能力的训练，对于力学综合、电学综合和力电综合给于充分的重视和系统化的训练。由于涉及到模块间的综合命题，所以组合式命题在高考试卷中大量出现，试题的题干内容比较长，对学生进行解题思维操作规范化训练，注意解题的切入点、关键点、转折点。 * 四、探索新课标下的教学新模式，提升课堂教学效率 新课标下的高三物理备考 探究式教学是能体现新课标理念、提升学生能力的有效教学方法，但是探究式教学使得知识形成的时间增长，过多使用就会使解题训练的时间减少，解题能力降低。接受式学习则可以缩短知识形成的时间，增加解题训练的时间，提高解题能力进而提高考试分数，在课标的转型期，在高考形式稳重有变的形势下，将接受式教学和探究式教学合理融合，取长补短，逐步过渡，这样才能既不影响课堂效率，又能体现新课标的理念，也才能与目前的高考命题接轨。 * 四、探索新课标下的教学新模式，提升课堂教学效率 新课标下的高三物理备考 由于高考命题的平稳过度，传统的命题仍在试卷中占有较大的比重，试卷题目过多，探究性试题不可能在高考试卷中大量出现。 新课标并没有完全否定传统的物理教学模式，多年积累的大量卓有成效的备考方法，新课标实施过程中，仍然非常有效。 * 四、探索新课标下的教学新模式，提升课堂教学效率 新课标下的高三物理备考 探究式教学是能体现新课标理念、提升学生能力的优秀教学方法，但是探究式教学使得知识形成的时间增长，过多使用就会使解题训练的时间减少，解题能力降低。接受式学习则可以缩短知识形成的时间，增加解题训练的时间，提高解题能力进而提高考试分数，在课标的转型期，在高考形式稳重有变的形势下，将接受式教学和探究式教学合理融合，取长补短，逐步过渡，这样才能既不影响课堂效率，又能体现新课标的理念，也才能与目前的高考命题接轨。 * 效益 投入 0 两种学习方式的比较 · · 接受学习 探究学习 * 融合有效教学方法 学习方法、学习能力的培养 ◆课内有机融合 ◆课外充分拓展 接受式学习 探究式学习 主动 接受式 开展研究性学习 学习方式过于单一 —— “最短的一块木板” * 五、关注课程理念，适应高考演变趋势 新课标下的高三物理备考 在近几年的高考命题中，很多命题体现了新课程的理念，即便是非