苏州园林学案-新课标人教版初二八年级.docVIP

苏州园林 教学目标： 1、整体感知课文，把握文章严谨的说明结构。 2、学习正确运用说明方法，并体会其作用。 3、体会本文说明语言的准确性。 4、领略苏州园林的画意美，培养学生爱美审美的能力。 教学重点： 1、把握文章严谨的说明结构。 2、学习本文的说明方法，体会本文说明语言的准确性。 教学难点： 领略苏州园林的画意美，培养学生爱美审美的能力。 教学过程： 一、导语 人都说“上有天堂，下有苏杭”，杭州的西湖美，苏州什么美？ “江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。苏州园林真是令人神往。的确，凡是游览过苏州园林的人，没有不为苏州园林典雅别致的造型，处处入画的设计赞叹不已的。我国现代著名作家，语文教育家叶圣陶先生22岁之前一直生活在苏州，他不仅对苏州园林有着深厚的感情，还有着深入的研究。这节课我们就跟随叶圣陶先生的介绍，一起走进苏州园林。 二、检查预习： 1、正音和解词 轩榭xuānxiè 败笔 丘壑hè 嶙峋línxún 镂空lòu 蔷薇qiáng 别具匠心 因地制宜 重峦叠嶂 2、了解叶圣陶：原名绍钧，字圣陶，江苏苏州人，著名作家、教育家。 三、整体感知 学生自读课文，思考以下问题： 1、苏州园林的整体特点是什么？课文是从哪几个方面具体说明这个特点的？ 明确：①苏州园林的整体特点：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 ②课文是从四个主要方面、三个次要方面说明了以上特点： A、四个主要方面：a、讲究亭台轩榭的布局 b、讲究假山池沼的配合 C、讲究花草树木的映衬 d、讲究远景近景的层次 B、三个次要方面：a、注意图画美 b、注意图案美 c、注意色彩美 2、作者是怎样评价苏州园林的？ 明确：我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。 3、分析课文的说明结构和说明顺序： ①说明结构：总分式 ②说明顺序：逻辑顺序（主体部分：主次顺序） 四、合作探究，共同提高。 1、作者把苏州园林介绍得清楚明白，是因为恰当使用了一些说明方法，接下来分小组找一找本文用了哪些说明方法，并说说其作用。 ①作比较：我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称。 （通过比较，更能突出苏州园林建筑的独特特点。） ②打比方：有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。（此句子也兼属举例子） （可以使读者具体形象地感知到苏州园林树木修剪后的美丽特点。） ③引用：池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。 （这里引用古诗句，真实而生动地展现了苏州园林的美丽景色，又富有情趣。） 2、2、以第5段为例，说说都用了哪些表达方式，试举例说明 3、、品味课文语言特点：（结合课后练习二） ①倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。 （“标本”在这里是什么意思？） - 提示：“标本”在这里是典范、样本的意思。 ②假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。 （“艺术”与“技术”有什么区别？） 提示：“艺”术强调独创性，无法复制；“技术”有固定的程序和手法，可以模仿和复制。 ③可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而未隔，界而未界，因而更增加了景致深度。 （“隔而未隔，界而未界”是什么意思？） 提示：“隔而未隔，界而未界”在这里是指虽然有墙壁、廊子隔开，但并没有完全隔离，只是缓冲了视线，景致被逐步展开，显得有层次感。 ④他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究远景近景的层次。 （“布局”、“配合”、“映衬”、“层次”这四个词语能否调换，为什么？） 提示：不能调换，这些词语与前面的词语搭配合理。 明确：以上例句，都体现了本文说明语言准确、周密（科学性）的特点。 五、拓展延伸 通过课文的学习，你领会到了哪些欣赏中国园林的方法? 提示：正如文中所说，“苏州园林是我国各地园林的标本”，所以从文中获得的有关欣赏园林方面的知识可以得到迁移运用。学生能够领会到的方法，概括地说，是要注意园林内各方面的布局是否妥当适宜，具体景物的安置是否自然合理等。 六、达标测试 阅读第三、四段，回答。 1．（1）段中运用了作比较的说明方法，比较的双方是________和________。? 2．（2）段结构特点是总分，请用“‖”在文中画出，由对假山的说明到对池沼的说明，起过渡作用的一句是________________。? 3．设计假山的关键是________。假山的特点是________。? 4