主题大学生发展.docVIP

?一、大学生主体意识的内涵及现实意义。主体意识是指作为认识和实践活动的主体的人对自己主体地位、主体能力和主体价值的自觉意识，是对人的主体性的高扬和主体性的意识外化。主体性作为人的基本属性包括自主性、主动性、理智性和创造性。主体意识强的学生，自强意识、创新意识、成才意识、创业意识在他们身上体现得都十分明显，他们在学习、工作和生活上有计划、有设计，参与实践的意识强，能够进行积极的自我塑造，自我教育、自我管理、自我服务的意识强。相反，主体意识比较差的学生会在不同程度上存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、团结协作观念较差、心理素质欠佳等问题。在强调以人为本和弘扬主体性的现今时代，培养和提高大学生主体意识是实现我国现代化历史重任的客观需要，是发展社会主义市场经济的客观需要，是迎接知识经济挑战的需要，是高校培养全面发展的人的需要，是坚持以学生为本的切实之举和实践以学生为本的有效途径。培养学生的主体意识，发挥学生的主体作用, 已成为高校学生德育工作的重要课题，对于大学生提高修养和完善人格具有重要意义。 二、大学生主体意识培养的实现途径。我们提倡在学生德育工作中以学生为本，确立学生主体意识培养理念，调动学生的主动性和积极性，让学生民主参与，引导学生不断发展，培养德智体全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。 （一）转变工作方式，确立学生主体意识培养的高校学生德育工作新理念。作为高校学生德育工作要改变以往的家长式、保姆式、灌输式的工作方式为引导、启发、自我教育为主的工作方式，坚持“育人为本、德育为先”和“以人为本、关怀发展”相结合，把学生思想道德修养水平作为衡量学生德育重要标准，让学生由“管理对象”变成“管理主体”，使每个学生都成为学校的主人、班级的主人、生活区的主人和课堂的主人，成为学生自己知识习得、能力发展、素质提升的主人，充分发挥学生主体作用，培养和发展学生的创造力，使其成为创新型人才。 （二）突出学生主体地位，充分发挥学校教学在学生主体意识培养中的作用。首先，以学分制为依托，建立通识教育与专业教育相结合的学生主体意识培养的教学选择空间，充分发挥学生在学习中的主体作用，使学生从原来的“要我学”变成“我要学”。其次，在课堂教学中，要注重学生主体地位的树立，为学生成长成才提供开放互动式的教学空间，在教学内容和教学方法方面要立足于培养学生的自主性、主动性、理智性和创造性。再次，学校要不断加强师德建设，作为教师的角色应积极由“教”向“导”转变，由领路人向指导者升华，学生角色由认同者向探索者转变，不断提高学生分析问题和解决问题的能力。 （三）建立完善的规章制度体系，通过科学化的制度外塑学生主体意识。将培养学生的主体意识的某些行之有效地内容和方法，以完善的规章制度形式固定下来，把学生思想到行为全方位地纳入到德育工作的视野，有利于推动学生主体意识培养的制度化和规范化。其次，切实建立健全促进大学生思想政治教育工作展开的学生评价、导向和激励机制，将学生综合表现与学生奖先评优、入党、就业等挂钩，确立学校优秀学生的榜样，通过学生奖惩来激励学生主体意识的培养。培养学生的主体意识，并不意味着对学生放手不管，还要严格校规校纪，注重落实，对于各种原因违反校规校纪情况的处理及时得当。 ?（四）增强定向指导功能，通过大学生服务中心服务学生的成长成才。高校应积极对学生进行深入地调查，围绕学生思想脉搏，开展高校的德育工作。学校积极建立面向学生个体服务的服务中心，：心理咨询中心，建立健全心理健康教育与咨询服务体系，帮助学生优化心理品质；勤工助学中心，建立健全特困生解困助学服务体系，形成物质与精神双重解困的工作合力；法律援助中心，开展法律知识咨询服务，增强学生的法律意识；就业指导中心，负责对帮助学生树立正确的就业、择业、创业观念等，为学生发展提供定向指导与服务。有条件的高校可以将服务中心进行整合，建立大学生服务大厅，全面服务于大学生的成长成才。 （五）注重学生参与学校管理，提高学生主体意识培养水平。学校应积极制定了学生参与学校管理实施办法，吸纳学生参与学校和学生事务相关的民主管理。同时，将有关学生德育的各种规章制度、各种奖先评优的结果等在校园内的宣传版、校报、校园电视台、电台、校园网络上进行公开，保证学生知情权、参与权和监督权。在加强对学生参与学校管理的引导中，积极组织学生干部参加到培训班之中，运用多种形式如讲座、参观、社会调查、社会实践等提高学生干部的素质；定期举办党员发展培训班，重点加强大学生高素质人才的培养教育，用高品位的理论解决学生的思想难题，以共产党员的高标准要求学员。（六）开展丰富多彩的校园文化活动，优化创新人才的培养环境。在校园文化活动开展的过程中，要始终坚持活动的大众化、阵地化、精品化、系列化，突出强调学生的主