学习探讨之预习的习惯.docVIP

学习探讨之预习的习惯 由于物质生活得到极大的改善，当代中学生的智力水平也得到了极大的提高，除极个别的智障者外，智力不再是制约学生学习的关键因素，绝大多数学生都具备了很好学习的能力。但在现实之中，学生之间的学习效果差异却更加显著，许多智力表现非常突出的学生其学习成绩却也非常不理想。究其原因，比较复杂，但其学习习惯绝对是造成这种结果最重要、最直接的因素。对于学习成果是由什么因素决定的，国内外许多教育研究有一个共同结论：对于绝大多数学生来说，学习的好坏20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关，而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等非智力因素中，习惯又占有重要位置，古今中外在学术上有所建树者，无一不具有良好的学习习惯。由此可见，培养良好的学习习惯对于学习的重要作用！ 良好的学习习惯包括：定计划的习惯、 预习的习惯、 及时总结复习的习惯、 课堂上主动参与、积极用脑的习惯、 适应老师的习惯、 整理错题集的习惯、 多读课外书籍的习惯、做笔记、写摘记、随笔的习惯等多方面的内容。 现在我们先就其中非常重要的一个习惯——预习进行探讨。我们这里的预习是指在课前即包括对即将要学习的新知识的提前预先探索、理解，又包含对其相关基础性的旧知识、内容的巩固、复习和再理解。 预习具有以下几个方面的作用：一、通过预习，可以解决新课学习的相关旧知识障碍。知识的学习具有很强的关联性，一般情况下，对新知识的理解，必须建立在对一定的相关旧知识的掌握之上，没有对基础知识的学习就不可能懂得新内容。比如：要学会乘除法，必须先懂得加减法；要学会二元一次方程，必须先能解答一元一次方程；要对文章进行理解，必须先对其中的字词句进行理解……在预习过程中，通过对相关旧知识的回忆、复习即有利于巩固复习旧知识，又能帮助更好的理解新内容。二、通过预习，可以在老师的新课讲解中更好的跟上老师的思路，使听课更有针对性。在预习中对新课内容的全面预览与初步理解，学生对要学习的知识有了概貌，知道其重点、难点、要点，知道自己的疑问点——即学习的关键点，使听课有了明确的目标，更有针对性的集中精力听课；预习中已掌握的部分知识也使得听课更轻松，容易集中精力于关键问题。三、通过预习，可以加深对新课内容的理解，加强记忆，培养思维能力。学生在预习时，对知识已经做了独立思考，对篇章的主要内容有了初步的领会，一些容易的问题已先行解决，一些不懂的内容在课堂上，经老师的启发和点拔，对问题的理解，对全部知识的领会就会进入一个新的境界，引起更长久的记忆。并且通过对自己预习的思路和老师讲课时提出问题、分析问题和解决问题的思路进行的比较，可以有效地促进自己的学习并使思维能力得到锻炼。四、通过预习，可以更好地做课堂笔记。由于在预习中对课本上的基本知识内容有了了解，在课堂上能区分哪些知识是书本知识的体现，哪些是老师的拓展内容、思路的体现，选择性的对所讲内容进行笔记，提高笔记的实用价值，避免因盲目地记笔记而顾不上听课。这样可以节省大量时间用于听课时思考问题。 五 、通过预习，能增强学生的求知欲望。在预习中学生会产生很多疑问，带着预习中的问题听课，就能启动好奇心和求知欲，调动学习的学习主动性、积极性，改善部分学生厌学的心态。六、通过预习，可以培养学生的自学能力。预习是学习者自己单独首次接触新知识，独立阅读、独立思考，用自己的方式去发现问题、解决问题，独立接受新知识的过程。在长期的预习过程中，学生的自学能力会得到锻炼，逐步得到提高。人一生是一个需要持续学习的过程，有了很强的自学能力，就使人可以自由的摄取新知识，保持与时俱进。 进行预习要做好以下几个方面的工作： 第一，根据自己的学习特点以及能自主安排的预习时间，确定预习内容。 刚开始预习时不能全面铺开，由于需要学习的科目较多，不可能对每一科都铺开预习，如果各科都预习，则预习的质量难以保证，最好是先选一两门自己的弱科开始，取得经验后，在时间允许的前提下，再酌情展开；每天预习的内容的多少与深浅要根据新课特点及其自己能自由安排的时间来做好合理安排；对于自己擅长的科目，可以少预习或不预习，如时间允许预习，要提高要求；预习的进度超前两节课为最好。 第二，浏览教材，初步了解教材的基本内容，复习巩固和补充有关的旧概念、旧知识，并把新旧知识联系起来，理解新内容的基本知识。 首先极快的把先新内容过一遍，了解基本知识点。然后回忆复习相关知识要点，（还没有能理解掌握的，要在新课前尽力解决，以免影响对新课的理解。）再正确理解新课的基本概念，定义。文科解决新字词的理解等。 第三，熟悉教材，分析新内容，找出新课的重、要点和难点，并试着去理解，确定自己的疑问点，同时做好预习笔记。不必要在预习时就去弄懂所有内容，关键是找出问题。 第四，试着解答一部分新课的基础性习题。