快乐体育今安在.docVIP

“快乐体育”今安在？ 摘要： 江总书记在北师大建校百年大会上指出，要完成教育事业的的历史任务必须不断推进教育创新，而“快乐体育”无疑是学校体育创新教学改革苑中的一朵奇葩，本文拟从需要、兴趣、主体、方式四个方面对“快乐体育”进行诠释并提出构想，以期让“快乐体育”这一思想更快的融入到体育教学中去。 关键词：快乐体育 学校体育 教学 个性发展 前言 学校体育，首先是教育，然后才是运动，而快乐正是在此运动基础上产生的，而我们的学校体育一直强调运动技艺的传授，体育教育的本质被“空洞化”、“模糊化”、“帽子化”和“貂尾化”了。人们似乎只习惯于在写文章时给体育戴上教育的“帽子”，或事后总结时才会给体育续上一段教育的“貂尾”，这种本质虚灵的现象，其原因是十分复杂的，但它本身不能不说是体育长期难以在学校教育中占据重要地位的原因之一。而快乐体育虽已提出了很久，但我们不难发现，它常常也只是流于形式，结合中学体育来重新审视“快乐体育”，将能更好的贯彻以人为本的教育理念，从本质上来诠释学校的体育教育。 快乐体育的内涵 “快乐体育”是指从终身教育和个性发展需要出发，从情感教育入手，对学生进行健全的人格教育、身体教育为目标的一种体育教育思想。它的核心是把全面育人视为体育教育的出发点和归宿，把全面终身体育视为自身的目标。所以在体育教学中要加强情感、体育理论知识、锻炼方法以及运动能力的教育，开展形式多样的快乐体育教学，寓健体于快乐之中，让学生在各种体育活动中享受学之乐、练之乐、苦之乐、玩之乐。以此达到学生热爱体育，自觉学习体育，主动锻炼身体，使他们体验到从事、理解、创造体育运动的意义和快乐。 “快乐体育”的实践与探索 3.1 快乐体育是以满足学生情感需要、体育需要、人格需要为出发点，要以育人为目标，面向全体学生，以情感入手强调乐学、勤学，让学生在体验活动中，得到和谐的、愉快的和成功的情感体验，从而形成积极向上的情感，激发维持参加体育活动的动机。在教学实践中，教师的情感对学生的学习有很大的影响，教师以不同的情感从事教学活动，学生就会产生不同的反应，造成不同的教学效果。例如：在体育课的准备活动中，教师也参与其中，学生便会更加兴奋和投入，感到由衷的快乐，这就是教师用自己的情感去激发和调动学生激情的典型做法。因此，在体育教学中，教师应该以自己对学生、对教学活动的热爱来激发学生勤奋学习，从而加强学生团队精神的培养，自信心的培养以及运动美感的培养。 3.2 “快乐体育”要以学生的兴趣为参照，因为兴趣是个人渴望认识事物或力求参与各种事物的心理准备。学生的兴趣得到激发、维持、巩固和发展，幸福感就会自然产生，兴趣也就趋向自觉稳定、成熟，在有趣、乐趣基础上深化了情感和志趣，并为个体兴趣得到发展而努力学习。因此，要正确对待他们已经形成的体育兴趣，将其作为体育教学内容的参照因素，多安排他们感兴趣的内容进行教学，在教学上给他们一定的选择权，避免死板、单调、压抑学生个性发展的体育教学组织形式，注意教学内容的实用性，做到学用一致，学以致用，应尽量满足学生的需求，多开设一些快乐体育课程项目。如：体育舞蹈、健美操、艺术体操、舞蹈、街舞、登山等，这样能更好的调动学生的积极性，提高他们的学习兴趣，才能有效促进学生身心的全面发展。 3.3 在教与学的关系上，既要注意发挥教师作用，又要积极体现学生的主体地位，让学生们自行管理，使学生在体育锻炼中发挥自己的潜能。注意充分发挥学生的主观能动性，将过去的“三基”传统式教学转向民主、自由、和谐、灵活多样的组织形式，改变过去以教师向学生传授知识为主，学生被动接受知识为客体的单向灌输式，使学生能强烈意识到自己是学习的主人，也就是说在教师的指导下，给予一定的时间和空间，让学生自己组织学习过程，以形成自学自练自评，互教互学互评，友爱团结的多向交流氛围。只有这样学生才能调动起自身的潜在能力，并发挥智能取得最佳快乐的体育教学效果。例如在健美操教学中，教师可以先安排学生分成若干组，自编健美操，然后分别表演，教师和学生共同评分。又如：在课的结束部分中可穿插优美动听的音乐，让学生跟随着音乐的旋律自由发挥，教师根据学生自由练习过程加以引导，帮助学生发现规律，鼓励学生尝试错误，只有这样的协同和民主合作的师生关系，才能让学生感受到体育教学中的快乐，才能认识到自己是学习的主人，才能使他们得到真正的锻炼，这样的课堂气氛能充分发挥学生的想象力、创造力和表现力，这样的教学形式更能加深学生对快乐体育的理解，为他们进行体育能力自我培养奠定了基础。 3.4 在教学方法上，主张教师乐教，学生乐学，采用多样形式的教学方式，如教学中运用游戏、比赛、表演、幻灯、录像、口诀、对答、对话、练习等教学手段，对学生加以引导。体育教学实践证明教学内容的更新、教学方法的灵活运用，容易