2018年人教部编版初中历史七年级下册第14课明朝的统治课件(共29张PPT).pptx

复习巩固1、我国历史上第一个由少数民族 建立的全国性的统一的王朝？2、元朝是如何加强对全国的统治的？导入新课 《凤阳花鼓》说凤阳，道凤阳，凤阳本是好地方，自从出了个朱皇帝，十年倒有九年荒。大户人家卖骡马，小户人家卖儿郎，奴家没有儿郎卖，身背花鼓走四方。 第14课 明朝的统治学习目标1.掌握明朝加强君权的措施 2.了解明朝的经济发展状况 3.认识明朝加强专制统治措施的影响创设人物，话题引导 人物档案姓名：丁阳生活年代：元末明初民族：汉族穿越时空到明朝去了解丁阳的人生沉浮跨越时空，重回明朝1、草根逆袭—建立明朝 情景一：一张皇榜 丁阳是元朝末年的一名书生，饱读诗书，一心想去朝廷做官，治国安邦。但元朝末年政治黑暗，战乱频繁，他的梦想一直未能实现。有一天在街上他看到好多人都围在一起看什么东西，他也凑了上去，原来是一张皇榜 “朕本淮右布衣，因天下乱，为众所推。率师渡江······定有天下之号曰大明，建元洪武 洪武元年正月初四皇榜 皇榜上的“朕”指的是谁？他建立了什么朝代？明朝的建立阅读课本66页，找出以下问题的答案背景：建立者：时间： 都城： （1）元朝末年，政治腐败。（2）各级官吏竭力搜刮民财，导致社会动荡，民不聊生（3）农民起义不断。朱元璋（明太祖）1368年应天府 2、树立权威—强化君权情境二：一场考试 丁阳决定参加明朝的科举考试来实现他做官的梦想，但是在备考中他遇见了新的烦恼、父亲建议他熟读百家的书籍，叔叔建议他写文章观点要独特创新，舅舅建议他文体要灵活多样。 丁阳听取家人的建议来备考能够高中吗？为什么？应该如何评价明朝的考试制度？ 阅读教材第三目，小组合作探究，表达各自的观点，解决以上问题。提示：从命题范围、答题观点、文体特点三个方面去思考命题范围：答题观点：文体特点： 明朝提倡尊孔崇儒，严格规定考试的题目必须来自四书，五经 考生对题目的理解，必须是以朱熹的《四书集注》为标准，不得自己随意发挥，否则，考生就会被认为是离经叛道，即使文章做得再好，也不可能被录取 明朝科举对考试答卷的文体格式，段落划分，都有其严格的的规定，要求答卷由八个部分组成，其中后四个部分为主体，每部分要有两股对仗的文字，因此被称为八股文的，明朝在科举考试中用八股文来选拔官员的这种形式叫“八股取士” 比一比：明朝的八股取士与唐朝 的科举制度有什么不同？明朝八股取士唐朝科举考试内容儒家经典，诗赋、政论可发表个人见解不限文体影响促进了文化教育事业的发展，调动了人们积极进取的精神，提高了官员的素质，有利于社会进步，以积极影响为主限于四书、五经不能发表个人见解文体严格限于八股文，僵化呆板 束缚了知识分子的思想，不利于社会进步，以消极影响为主八股取士的评价 八股文内容空疏，形式呆板，又脱离实际，禁锢思想，应试的人为了能够被录取，只有死读四书五经，成为皇帝旨意的顺从者 情境三：当官的困惑 丁阳按照八股取士的要求备考，果然不负众望，金榜题名，去吏部做官了。但他发现明朝的行政机构和元朝的大不一样，他又困惑了。 明朝的行政机构和元朝相比有哪些不一样？ 阅读教材第二目，小组合作探究，解疑答惑。 元朝明朝的行政机构 在地方：在中央： 取消行中书省，设立三司，布政使司（民政，财政）按察使司（司法）都指挥使司（军务），将原来中书省权力一分为三，互不统属，从而使行省权力分散。朱元璋还先后分封诸子为王，驻守各地，监控地方，巩固皇室。 废除丞相制度和中书省，以吏户礼兵刑工六部分理朝政，直接对皇帝负责，为分散兵权，朱元璋把大都督府分为中左右前后五军都督府，将军队调动和武官任命的权力统归兵部，这样皇帝直接掌握了军事大权 防止地方分权和朝臣的权力过大行政机构改革的原因：改革的特点：改革的作用：权力的分散与制衡 通过分散中央和地方的权力，从而加强了皇权，地方和中央各个部分，即互不统属，又互相牵制，直接对皇帝负责，这样使皇权高度集中，君主专制加强 以后子孙做皇帝时，“并不许立丞相。臣下敢有奏请设立者，文武群臣即时劾奏，处以重刑”。 ——《明太祖实录》 朱元璋立下这条“祖训”的目的何在？ 为告诫后代，不得设立丞相，目的是防止朝臣专权，以加强皇权，巩固统治。 情境四：当官的惶恐 丁阳勤政为民，官越做越大，但心里越来越害怕，特别是最近发生了一件事情：一天早朝，朱元璋问丁阳，昨晚为什么发怒？丁阳大吃一惊，照实陈说。只见朱元璋拿出一幅画，正是丁阳昨晚生气时表情的画像。一时间丁阳觉得毛骨悚然，忙解释道：因有下属打坏了我心爱的酒具。明太祖这才放心。 什么人给丁阳画得像？他们的职能是什么？有什么特点？为什么设置这个机构？ 阅读课本68页，回答以下问题锦衣卫职能： 特点： 设立原因： 掌管侍卫，缉捕，刑狱诸事，保护皇帝，镇压官员 特务机构，皇帝