第12章 学前儿童社会性的发展.pptVIP

第五节 学前儿童亲社会行为的发展 ? 亲社会行为的发展是幼儿道德发展的核心问题。亲社会行为是儿童良好个性品德形成的基础，是提高集体意识、建立良好的人际关系、形成助人为乐等良好道德品质的重要条件。 一、学前儿童移情能力的发展 ? 移情指从他人角度来考虑问题。 ? 移情是儿童亲社会行为产生的前提，也可以作为产生亲社会行为的主要动机。 ? 移情的作用主要表现在两个方面：一是移情可以使幼儿摆脱自我中心，产生利他思想，从而导致亲社会行为；二是移情引起儿童的情感共鸣，产生同情心和羞愧感。 年 龄 情感体验 角色承担 洞察 移 情 亲社会 行为 （一）学前儿童移情能力发展的特点 1.对别人心理状态的理解从简单到复杂 2.从需要明显的外部线索到能理解隐蔽线索 3.儿童移情能力的水平时随着儿童完成任务难度而变化 4.儿童移情能力发展的关键期可能在4-6岁 （二）影响学前儿童移情能力发展的因素 1.家庭教育因素 2.同伴交往 ? 早期的家庭教育方式对儿童移情能力的形成是至关重要的。特别是对当今独生子女的教育中，容易形成自我中心性格。因此家长在教育中，要不断用积极暗示，引导孩子去理解父母亲的心理感受。 ? 同伴交往中的认知冲突对孩子移情能力的发展具有积极的促进作用。在解决冲突的过程中，孩子们不仅要考虑自己而且要考虑同伴的动作和观点，所以，这个过程可以使学龄前儿童去自我中心化。 二、学前儿童亲社会行为的发展阶段与特点 （一）亲社会行为的萌芽（2岁左右） （二）各种亲社会行为迅速发展，并出现明显个别差异（3-6、7岁） 1.合作行为发展迅速 2.分享行为受物品的特点、数量、分享对象的不同而变化 3.出现明显的个性差异 三、影响学前儿童亲社会行为的因素 （一）社会生活环境 （二）儿童日常的生活环境 1.亲社会行为受社会文化的影响 2.亲社会行为受电视媒介的影响 1.家庭的影响（榜样、教养方式） 2.同伴相互作用 （三）移情 大型玩具有利于培养幼儿分享、合作的品质 第六节 学前儿童攻击性行为的发展 一、学前儿童攻击性行为发展的特点 （一）攻击性行为的种类 ? 工具性攻击：孩子为了获得某个物品所作出的掠夺、推搡等动作。 ? 敌意性攻击：以人为指向目的，其目的在于打击、伤害别人。 ? 反应型攻击：主要表现为愤怒或发脾气，失去控制。 ? 主动型攻击：表现为物品的获得，欺侮或控制同伴。 （二）攻击性行为的特点 1.幼儿攻击性行为频繁，主要表现为，为了玩具或其他物品而争吵、打架。 2.幼儿更多依靠身体上的攻击，而不是言语的攻击。 3.从工具性攻击向敌意性攻击转化的趋势。 4.幼儿的攻击性行为存在明显的性别差异。 二、影响学前儿童攻击性行为的因素 （一）父母的惩罚 （二）榜样 （三）强化 （四）挫折 ? 攻击性行为的直接原因主要是挫折，一个受挫折的孩子很可能比一个心满意足的孩子更具攻击性。 第七节 学前期独生子女社会性的发展 一、学前期独生子女社会性发展的特点 （一）独生子女与非独生子女的社会性无明显差异 ? 国内的许多研究都得出了独生子女发展中的良机分化现象。有一部分独生子女社会性发展较好，还有一部分独生子女的社会性发展中存在十分严重的问题。 （二）独生子女社会性发展中可能存在两极分化现象 二、学前期独生子女社会性中的突出问题 （一）任性 （二）依赖性强 （三）自私 （四）不合群 （五）胆小 三、学前期独生子女社会性问题产生的原因 （一）独生子女社会性问题的原因 1.缺失 2.独特 3.家长-子女关系 ? 强调家长与子女的相互作用，独生子女父母的高焦虑影响其孩子，而父母的过多关注影响独生子女的心理品质。 （二）独生子女社会性问题的教养方式的特点 1.溺爱 2.过分保护 ? 一切包办代替，不让孩子做一些力所能及的事。同时，由于担心孩子的安全，就限制孩子的自由游戏、自由交往，使孩子缺乏锻炼机会，不利于孩子独立性和社会交往能力的发展。 ? 父母对孩子无原则的爱，对孩子的要求不管正确与否，无原则地迁就、满足，导致孩子任性、自我中心等不良特点的产生。 四、影响学前期独生子女社会性发展的教育 （一）家庭教育 1.鼓励、支持孩子做力所能及的事 2.给孩子创造交往的机会 3.让孩子懂得行为的界限，了解行为规范 4.让孩子学会移情，培养孩子的同情心 （二）幼儿园集体教育 1.发展幼儿的社会认知及社会行为规范 2.促进同伴交往、培养孩子的社交技能 3.注重个别教育 谢谢观赏！ 学前儿童社会性的发展 ?第一节 学前儿童社会性发展对学前儿童发展的意义 ?第二节 学前儿童亲子关系的发展 ?第三节 学前儿童同伴关系的发展 ?第四节 学前儿童性别角色行为的发展 ?第五节 学前儿童亲社会行为的发展 ?第六节 学前儿童攻击性