第一章物理课程与教学论绪论.ppt

物理课程与教学论 华南师范大学物理与电信工程学院 张军朋 Tel(020E-mail:zhangjp@scnu.edu.cn 阅读参考书目和报刊 1、《义务教育物理课程标准》北京师范大学出版社 2001年 2、 《义务教育物理课程标准》解读 湖北教育出版社 2002年 3、《普通高中物理课程标准》 人民教育出版社 2003年 4、 《普通高中物理课程标准》解读 湖北教育出版社 2004年 5、《中学物理实验教学与教具制作》上海教育出版社 2000年 6、物理教学与学业评价 广东教育出版社 2005年 7、物理教学论 科学出版社 2005年 8、美国科学教育标准 科学技术文献出版社 北京 1999年 9、科学素养基准 科学技术文献出版社 北京 1999年 10、Science Teaching Reconsidered Committee on Undergraduate Science Education ，National Academy Press Washington, D.C. 1997（中文版) 11、教育研究（北京）、课程·教材·教法（北京）、中国教育学刊（北京）、全球教育展望（上海）、物理教学（上海） 物理教师（苏州） 中学物理教学参考 （西安）大学物理 （北京） 物理实验 （长春） 物理通报（河北保定） 12、Am.J.Phy(美国物理学杂志) The Physics Teacher ( 美国物理教师) Science education (美国科学教育) Physics education ( 英国物理教育) 、International Journal of Science Education（ 国际科学教育杂志） 　　Physics ｒｅｖｉｅｗ　（ Physics educationｒｅｓｅａｒｃｈ专刊） 学习要求 1、讲授+阅读+笔试+课程论文(叙事研究） 2、考核要求： （1）考勤 （2） 笔试 （3）叙事研究：我的新课程故事（事件＼道理＼启示） 　　（交文本和电子文稿） 第一章 绪论 1．物理课程与教学论的形成和发展 2．物理课程与教学论的学科性质 3．物理课程与教学论的研究对象和内容 4．物理课程与教学论课程的任务、内容和学习方法 一、物理课程与教学论的形成和发展 1933年设立了物理系，除各种物理学科课程之外，教育课程的安排是：一年级学习“教育概论”；二年级学习“教育心理”；三年级学习“普通教学法”，“教育统计及测验”，教育参观；四年级学习“中等教育”，“教育史”，“教育行政”，“儿童及青年心理”，“物理教学法”，参观实习。至此，物理教学法才作为一门独立课程在我国师范院校开设。但当时中学物理课程大都采用欧美的教材，所以直到新中国建立前夕，中学物理课程教材和教法等受西方和日本的影响较大。 二、物理教学论的学科性质 物理教学论是一门什么性质的学科？这一问题直接关系到物理教学论的研究目的和研究方向，因而是物理教学论中必须首先回答的一个问题。 目前，人们对物理教学论的学科性质的认识不尽相同。概括起来，大致有以下几种认识。 三、物理教学论的研究对象和内容 一门学科能否确立，主要取决于有没有相对独立的研究对象。因此，明确物理学教学论的研究对象，对于物理教学论的学科建设与发展具有十分重要的意义。目前，国内外学者在这方面并未形成统一的认识。归纳起来，大致可分为以下几类： 四、物理教学论课程的任务、学习方法 物理教学论是物理课程与教学论和教育硕士专业研究生的专业必修课程，其目标是使物理课程与教学论和教育硕士专业研究生具有适应21世纪我国基础教育改革和发展所需要的，从事物理教学所必须的教学知识、技能和能力基础。它的基本任务是：通过本课程的学习，应使物理课程与教学论专业和教育硕士研究生具有现代科学教育的理念，掌握物理教学的一般规律和方法，具有改革创新意识和初步的物理教育研究能力，从而为顺利从事物理的教学与研究、不断提高物理教学的质量奠定基础。 思考与讨论 1．试对物理教学论学科性质的几种不同的观点加以评述，并谈一谈你自己的观点。 2．从适应物理教学改革和发展的角度，谈一谈你对物理教学论课程内容的改革构想。 3．试对物理教学论目前存在的问题作一简要的分析与评论。 4．你对本课程的教与学有何建议和要求。 这一观点的主要问题是以物理教学论的研究任务代替研究对象。探索物理教学的规律，指导教学实践是物理教学论研究的主要目的和基本任务，但并不能由此就将物理教学规律作为研究对象。以教学规律作为研究