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一元二次方程说课 新华学校 袁莹姿 教学过程设计 1、创设情景，引入新课 2、??启发探究，获取新知 3、??练习反馈，应用拓展 4、?? 小结归纳， 上升理性 教学过程设计 1、创设情景，引入新课 温故而知新 1.什么叫方程？我们学过哪些方程？ 2.什么叫一元一次方程？ 教学目标 1、一元二次方程的概念（三个必要条件）。 2、一元二次方程的一般形式 (2) .剪一块面积为150cm2的长方形铁片，使它的长比宽多5cm，这块铁片应怎样剪？假设这块铁片的宽为x cm 四、教学评价 1、根据新课程标准的评价理念，在教学过程中，不仅注重学生的参与意识和学生对待学习的态度是否积极，而且注重引导学生尝试从不同角度分析和解决问题。 2、反思本节课学生对预期目标的实现情况，是否有知识点的遗漏，记录并在下节课补充。总结本节课的亮点，继续发扬。 望各位评委批评指正！ 谢谢！ * 教材分析 教法学法 教学目标 教学过程 一元二次方程 教学评价 （a≠0） 交流合作 列出下列问题中关于未知数x的方程： (1)、把面积为4平方米的一张纸分割成如图的正方形和长方形两部分，求正方形的边长。 设正方形的边长为x，可列出方程 x x x 3 X2+3x=4 解：设这块铁片的宽为x cm，那么它的长 为（x+5) cm. 根据题意，得 x（x+5)=150. 去括号，得 x2+5x=150. 观察上面所列方程,说出这些方程与一元 一次方程的相同与不同之处. 两边都是整式;只含有一个未知数 (1) X2+3x=4 (2) x2+5x=150 （3）方程未知数的最高次数是1次; (1)(2) 方程未知数的最高次数是2次. 相同之处: 不同之处: (3).3x+7=10 只含有一个未知数，并且未知数的最高次数是2次的整式方程，叫做一元二次方程 一元二次方程 ①方程两边都是整式 ②只含有一个未知数 ③未知数的最高次数是2次 一元二次方程 趁热打铁 判断下列方程是否为一元二次方程： ① 10x2=9 ( ) ②2(x-1)=3x ( ) ③2x2-3x-1=0 ( ) ④ ( ) ⑤2xy-7=0 ( ) ⑥9x2=5-4x ( ) ⑦4x2=5x ( ) ⑧3y2+4=5y ( ) 1 x2 - 2 x =0 √ √ √ √ × × × √ ⑨ 3（x2-3）=3x2+5x+1 （ ） × 其中ax2，bx,c分别称为二次项，一次项，常数项，a,b分别称为二次项系数,一次项系数. 为什么要限制a≠0,b,c可以为零吗？ 想一想 一元二次方程的一般形式 一般地,任何一个关于x的一元二次方程都可以化为 的形式,我们把ax2+bx+c=0 (a,b,c为常数，a≠0）称为 （1） （2） （3） 答：a=1, b=3, c= -2. 答：a=3, b=-5, c= 2. 答：a=-2, b=-5, c= 3. 牛刀小试：写出下列方程的二次项系数、一次项系数和常数项： 思考： 你觉得在确定二次项系数，一次项系数，常数项时应注意什么？ (4) x(2x+1)=0 2x2+x=0 答：a=2, b=1, c= 0. 说出你这节课的收获和体验让大家与你一起分享吧！ *