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《队列表演》教学设计教学案例基本信息对应信息技术主题T22技术支持的学习小组的组织与管理学科数学学段第一学段年级 三年级课题名称《队列表演（一）》教材书名：义务教育教科书出版社：北京师范大学出版日期：2014年12月信息技术使用软硬件（1）教师学生用的ipad（2）局域网（3）ipad互动平台：iteach（4）上课需要的一些软件：quip，keynote授课教师信息姓名吴金华单位北京市海淀区上地实验小学职称一级荣誉称号海淀区骨干教师授课教师个人简历吴金华，2004年至今在海淀区上地实验小学从事数学教学工作，小学一级教师，工作中有热情，爱钻研，从2009年开始至今连续被评为海淀区骨干教师，从2012年开始至今被海淀区聘为兼职教研员。曾参加过两届海淀区“世纪杯”比赛，均获得了一等奖。多次承担市、区级研究课《三位数乘两位》、《认识大数》、《捆小棒》、《长方体的体积》、《圆的面积》、《11-20各数的认识》等。自己制作的课件《认识大数》获全国优秀教学课件一等奖，课件《认识=》获海淀区二等奖。撰写的论文《让学生的数学直觉在教学中生长开花》获北京市“智慧教师”教育教学研究成果一等奖，论文《在课例研究过程中挖掘和提高学生的数学直觉思维能力》获北京市基础教育课程优秀论文一等奖，案例《假如我能多停一秒……》在全国教育科学“十五”课题“构建数学教学新体系的研究”中获一等奖，《小学数学教学中算法多样化与优化策略研究》、《学生前测促进教师专业能力动态发展——在课例的研究过程中对学生前测的认识与思考》等获得区级一等奖，此外还有多篇获得二三等奖，并有多篇文章《“数形结合加深本质理解——‘异分母分数加减法’教学尝试与分析”》、《在学生的直觉与思考中培养度量意识——对“面积单位”一课的追问与思考》等发表于《新世纪小学数学》。教学案例设计参与人员角色姓名单位设计者实施者吴金华北京市海淀区上地实验小学信息技术指导者王燕民课件制作者其他参与者史宝良北京市海淀区上地实验小学信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据：信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，它作为一门学科，一种工具引入教育，带动了教育目的、内容、方法及组织形式的深刻变革。小组合作学习模式在促进学生自主学习，培养学生主动探究和合作学习的能力方面成效显著。利用信息技术辅助学习小组的组织和管理，可以丰富我们的教学手段，提高课堂教学效益。信息技术环境软硬件要求及搭建情况简介：教师和学生都人手一个ipad。通过局域网，iteach实现互动师生互动。通过keynote播放课件通过quip小组上传作品，教师通过quip查看学生的完成情况。教学目标：结合“队列表演”的具体情境，利用点子图探索两位数乘两位数的计算方法、理解算理。通过ipad的交互模式，组建小组，经历交流各自算法的过程，体验算法的多样性。正确进行两位数乘两位数的乘法的横式笔算，并选择合理简洁的运算途径。教学过程教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排一、谈话引入1. 师：同学们，我们先来看几张图片。这是我们建国60周年时的队列表演，也有一些课间操比赛的照片，看到这些整整齐齐的队列，感觉很震撼吧。【出示一些队列表演的图片】观看激发学生学习的兴趣教师ipad播放几张队列图片。32. 师：其实我们还可以用数学的眼光来看待这些队列表演，今天这节课我们就一起来研究队列表演中的数学问题【板书：队列表演】。板书课题二、探究新知1. 师：为了研究方便，我们用一个点来表示一个人。（出示：点子图1）观看发现数学信息提出问题教师ipad演示把队列变成点子图1。52. 提问：请你看这幅图，从图中你得到哪些数学问题呢？（根据学生回答出示信息，如下）回答问题教师ipad点击出现信息，点子图2。3. 提问：（1）请你提出一个数学问题？（2）列式解决【板书：12×14】（3）估一估，结果大约是多少？回答问题教师ipad点击出现问题：一共有多少人？4. 提问：这样的两位数乘两位数我们今天第一次遇到，那我们想一想，可以借助以前的哪些知识解决呢？如果你有想法了，可以在ipad上圈一圈，并在旁边写一写。（教师巡视个别指导）每个学生独立完成，把自己想到的方法逐一在ipad上完成，提交到各组的文件夹。独立探究解决问题学生用iPad完成后，把作品传到quip各组文件夹。125. 小组交流：小组内按照每个人完成的数量从少到多的顺序进行交流。一个人说完后，其他组员进行评价。（教师巡视个别指导）小组交流提高交流的有效性每个组打开自己的文件夹交流，学生逐一进行评价、修改。56．全班交流：每个组选择一个方法和大家交流。每个人汇报后，其他人对他进行评价。汇报全班交流教师ipad展示，修改。12预设1：倾听评价预设2：倾听评价预设3：倾听评价三、巩固练习学生独立解决巩固反馈学生ipad，并进行提