分数的初步认识》教学设计预案.docVIP

《分数的初步认识》教学设计预案 郸城县第三实验小学 谢静 教学内容： 西师版《义务教育课程标准实验教科书 数学》三年级上册“分数的初步认识”第一课时。 教学设计说明： 1、《分数的初步认识》教学设计以新课程理念为指导，注重学生的认知规律，关注学生的生活经验，体现数学来源于生活，应用于生活。 2、学习开始首先借助学生熟悉的生活经验即“一半”的认识，引入到1/2的理性认识，并使学生在具体的动手操作中体验分数的产生及意义，认识几分之一和几分之几。 3、在逐步学习认识分数的过程中，设计了一系列学生动手操作，独立思考，合作交流的活动，学生通过亲自动手、动脑、动口，认识不断加深，尤其是在学生动手操作创造分数的活动中，让学生亲自经历分数产生的过程。 学习目标： 1、通过具体情境认识分数，理解分数的意义，能正确的读写分数，知道分数各部分的名称。 2、通过“折一折”、“涂一涂”、“画一画”等方法认识表示“几分之一”和“几分之几”的分数。 3、体验数学的美，感受生活中处处都有数学 教具准备： 多媒体课件，长方形、正方形、圆、等边三角形等图形。 学习重点：理解分数的意义，会读写简单的分数。 教学难点：使学生形成“几分之一”的表象。 教学过程： 一、创设情境，引出问题 通过刚才的接触，我很高兴认识了你们一群活泼可爱的孩子，我也想把一个和你们一样活泼可爱的小男孩介绍给大家，他，就是我的儿子。他最喜欢的运动是跆拳道，他最喜欢吃的一道菜是番茄炒鸡蛋。一天奶奶为他做了一盘番茄炒鸡蛋，刚端上来，他呀，拿起一个馒头(师做掰开两份状)津津有味的吃起来了。孩子们，根据我对他动作的表述，你猜想一下，他先吃了这个馒头的多少？该用一个什么数字表示呢？引出1/2，揭示课题：《分数的初步认识》 每一节课的学习，都是我们在知识海洋里的一次航行。今天我们乘着知识的大船，我们又将驶向哪里呢？请看—— 起点导航： 1、通过具体情境认识分数，理解分数的意义，能正确的读写分数，知道分数各部分的名称。 2、通过“折一折”、“涂一涂”、“画一画”等方法认识表示“几分之一”和“几分之几”的分数。 3、体验数学的美，感受生活中处处都有数学 二、动手操作，探索交流 （一）、认识1/2 师：如果用这个圆片表示刚才的那个馒头，怎样做才能得到它的1/2？ 集体操作（可以用折、画等方法），指名回答。 师：这样就把这个圆分成了怎样的两份?(一样大)， 这样的分法，叫做平均分。 （交流：边演示边说明：把一个圆平均分成了2分，每一份都是两份中的一份，就是它的1/2.） （旨意让学生理解平均分是分数产生的前提和基础） 师：通过交流，大家对1/2这个分数有所了解，请你把自己理解的1/2在这个长方形纸上表示出来？ 课件出示活动要求。 师：大家动手操作，然后再把你找到的1/2说给同桌听。 学生在操作过程中，教师巡视并加以指导。 找出学生中不同折法的图片展示交流，让学生说出为什么它们都可以用1/2表示？ 小结：不管怎样分，它们的相同之处都是把长方形平均分成两份，每份都是它的1/2。 教师可以直接演示不平均分现象，让学生加深对分数意义的理解。 （二）、深化理解，巩固练习 出示课件：下面涂色的部分可用1/2表示吗？ 指名回答，集体评定。 （三）、认识几分之一，创造几分之几 1、这些图形中，你认为不能用1/2表示的，用哪个分数表示合适呢？说出理由。 （图4、图6可以分别用1/4、1/3表示） 师小结，一个物体只要被平均分成了几份，每一份都是它的几分之一。 2、课件展示：下面涂色部分可以用几分之一表示？ 集体交流评定。 （四）、认识几分之几 1、揭示四分之三的意义 师：以上面的图④为例，把正方形平均分成了4份，每份都是它的1/4，涂色部分占了这个图形的1个1/4，空白部分有几个1/4？ （空白部分是3个1/4，也就是3/4。读作：四分之三 ） 小结:像1/2、1/3、1/4、3/4……这样的数，都是分数。 2、在理解了3/4的基础上，创作几分之几。 （1）课件出示活动要求。 小组合作，充分利用你手中的学具，用你喜欢的方式动手（折、涂、画等方式）表示你喜欢的几分之几 。 学生在操作过程中，教师巡视并加以指导。 （2）以游戏的形式展示交流。 师：我在你们的聪明屋里抓住了几位“小聪明”，你们想把他们解救回去吗？解救者只要说出他所创造的分数是几分之几，里面含有几个几分之一，就算解救成功。 三、认识分数各部分的名