20《厄运打不垮信念》Word 文档.doc

第四课时 读写联动课 厄运打不垮的信念 一、教学目标 1.学会本课7个生字，规范书写7个生字，重点书写“锁、诞”等生字，联系上下文或生活体验理解、积累“博览群书、家徒四壁、一袭破衫、奋笔疾书”等词语。 2.用普通话正确、流利地朗读课文，有感情地朗读确立信念，编成《国榷》；遭受厄运，决心重编；坚守信念，完成心愿的语段。 3.抓住关键词语 “厄运、打不垮” 联系上下文和生活体验，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。 二、教学重、难点 1.重点：抓住关键词语 “厄运、打不垮” 联系上下文和生活体验，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。 2.难点：引导学生通过对文本的阅读感悟，理解课文，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望的道理。 三、教学准备 多媒体课件 四、教学时间 一课时 五、教学过程 环节一、认识-----自主阅读，整体把握 导入新课 １．俗话说得好，天有不测风云，在我们每个人的生命旅途中，总会遇到这样那样的困难和挫折，然而只要有信念，我们就一定不会被命运之神扼住咽喉。同学们，让我们一起走进史学家谈迁，看看这个男子汉是怎样战胜厄运，怎样在逆境中站起来的。今天我们一起学习第20课，《厄运打不垮的信念》。 2．师生共写课题，提示：端端正正写字 3.教师设问：什么叫“厄运”？在课文中指什么事？谈迁被厄运打倒了吗？为什么没有被打倒？（相机理解打不垮、信念） 4.指名读题。 （二）初读课文，感知内容 1．检查朗读课文。 2. 整体感知课文内容。 简单交流：课文主要写了一件什么事？ （1）谈迁所写的《国榷》是一本什么样的书呢？请快速浏览课文，画出文中有关句子 出示句一：新写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实，精彩，是一部不可多得的明史巨著。 （2）谁能把《国榷》的价值读出来？指名读，齐读 （3）这句话在课文中是很重要的句子，说它重要，不仅体现了《国榷》的价值，还体现在这段话中的几个关键词语与全文内容联系非常密切，请同学们再读一读，品一品。联系上下文想一想是哪几个词语，它们和课文内容有什么联系。 （师生交流，教师相机板书： 新写?? 原先?? 更加翔实、精彩） （4）围绕这三个词我们可以提出哪些有价值的问题呢？ （师生交流后梳理问题：①原先写的《国榷》是什么样子的？②谈迁为什么要重新写《国榷》呢？③更加翔实、精彩的《国榷》是怎么写出来的？） 环节二、实践-----重点突破，语意兼得 （三）品读感悟（?围绕“厄运”，体会一写《国榷》的艰辛历程） 1.快速浏览课文思考：谈迁打不挎的信念是什么呢？什么叫厄运？文中指又指什么呢？ 2.仅仅是几卷书稿而已嘛，如何称得上厄运二字？ 3.这究竟是怎样的书稿呀，请从文中找出语句读一读。 出示：“经过20多年的奋斗，6次——————――《国榷〉》” （1）好好读读这句话，你有怎样感受？ （20多年——时间很长，6次——联系我们自己写文章，谈迁著书的严谨认真，50多岁——耗费了最宝贵的青春年华，年龄大，500多万字——我们要求写多少字？） （2）从这一组组数据中，我们已经真真切切地感受到了编写《国榷》的来之不易啊，能读出其中的艰辛吗？ （3）20多年，6次，50多岁，500多万字，这仅仅是几组枯燥的数据吗？不是了，此时的数字都充满了生命了。让我们带着感受，读出有生命的数字吧！ （4）还有哪些地方你同样感受到原稿的来之不易呢？ 出示：“但由于他家境贫寒，没有——————一百多里路。” （“一点”是多少，也许是就一段话，也许只有几句话，可他付出了怎样的代价呀？“一百多里路”有多远，“枣庄到峄城多少路程”20里路，我们乘汽车也差不多要20分钟，而他却是用脚走路） （“竟带着干粮”，路途这样遥远，却只能带着干粮上路，如果这是个寒风凛冽的早晨呢？如果这是个大雪纷飞的傍晚呢？） （“四处抄书”在抄书的过程中，会一帆风顺吗？也许会遭到拒绝，也许会遭到白眼，也许还会遭到侮辱，但为了写书，他只能委曲求全） 这句话会读好了吗？想着我们刚才的交流，你一定能出这句话文字背后的内容情感的。 （5）著书的艰辛，又岂是这几句话所能概括的，其中的不堪屈辱，生活的贫困又岂是我们能想到的。所以当这部可以流传千古的鸿篇巨制著成时，我们都会为他高兴，如果你是他的亲人朋友，邻居，你会对谈迁说些什么？ （四）品读感悟（体会《国榷》被偷后的悲伤与坚强） 1．教师叙述：可是，可是，天有不测风云，就在书稿即将付印前的一天夜里，小偷溜进他家偷东西，见他家徒四壁，无物可偷，以为锁在竹箱里的《国榷》原稿是值钱的财物，就把整个竹箱偷走了。 2．同学们，小偷偷走的仅仅是一箱书稿吗？他实际上偷走了什么？ 二十多年的心血