1351高效课堂模式解析1.doc

乌克小学能动课堂学习材料 乌克忽洞小学 2013年10月22日 卉原中学“1351高效课堂”的 内涵及解读 1、“1351高效课堂”的内涵 1）科操作流程1351 （1+1模式） 一节充分的预习课（自主完成导学案）。 三种基本课型。（各学科不同）（如英语的词汇、听说、读写，数学的预习引领、展示提高、巩固训练课） 五大上课环节（引入,讨论,展示,点评,检测） 一节高效课。 2）导学案的编制内容（知识）1351 10%的知识复习。30%的以旧带新。50%的新知识。10%的拔高与延伸。 3）导学案编制及使用1351 一个明确具体的目标---学习目标；三个回合制作；五环节使用；一阶段的测试. 4）课堂时间分配1351 10﹪的时间预热目标导入重难点点拨（5分钟）。 30﹪的时间讨论合作探究（12分钟）。 50﹪的时间展示点评提升交流与碰撞（23分钟）。 10﹪的时间小结归纳测评（5分钟）。 5）教师与学生活动1351 10﹪的学生通过预习掌握全部知识。（教师关注的重点群体） 30﹪的学生通过合作探究掌握全部知识。 50﹪的学生通过展示点评互动质疑掌握全部知识。 10﹪的学生可能存在不足和差距。（教师关注的重点群体） 6）学情效果及学校评价1351 10﹪特优生。30﹪优秀生。50﹪良好生。10﹪及格生。 2、“1351高效课堂”的解读 1）各科操作流程1351 （1+1模式） 一节充分的预习课（自主完成导学案）。 三种基本课型。（各学科不同）（如英语的词汇、听说、读写，数学的预习引领、展示提高、巩固训练课） 五大上课环节（引入,讨论,展示,点评,检测） 一节高效课。 2）导学案编制内容（知识）1351 解读： 导学案的内容编制要符合1351 10%的知识复习巩固.对于上节课的重难点进行巩固复习.(易错点) 30%的知识以旧带新体现知识的链接复习巩固的同时又引出新知，让学生的学习水到渠成。 50%的知识以新知为主，让学生自我探究并配有习题。 10的知识延伸到下一节的内容。有一个提前量为学生做好下一节导学案做准备。 这样的导学案不仅为学习新知识而设计同时也为复习巩固而设计。卉原中学的导学案充分地体现了知识的连续性和延伸性。每一科，每一节课的知识都不是孤立的，独立的而是互相关联，互相依存的。一张导学案既体现了课前的预习学案，又体现了知识探索与能力提升的教案，是学生学习检测的习题，又是上节知识复习巩固的训练作业。 卉原中学教学模式的课前1就体现在这张导学案上。课后的1又是下一节课的课前 1. 这样的导学案解决了两大问题：旧知识的巩固和复习，新知识的引导和学习。不再向其他时间伸手。下节课的3来自于上节课的5，这节课的5又是下节课的3.这样的导学案容量大，小台阶，高密度，使课堂环节环环相扣，步步为营。老师得心应手，学生学习水到渠成，热情高涨，学习效率事半功倍。 3）导学案编制及使用1351 一个明确具体的目标. 学习目标 三个回合制作①主备初稿.②集备审核.③包科领导把关. 五环节使用 学生自主完成.②教师评价打分. ③课前培训. ④课堂使用.⑤教师回授. 一阶段的测试. 4）课堂时间分配1351 所谓“1351模式,即课堂45分钟分别按照1:3:5：1的比例,划分为“5+12+23+5”分钟。 要求： （1）教师利用课件将学生引入高效课堂。明确学习目标，适当热身复习。调动学生的学习积极性和主动性，将学生的注意力吸引到课堂中来。时间控制在10% （2）分组合作，讨论解疑。以导学案为载体，安排学生讨论交流，勾画圈点，合作共赢。先让学生一对一交流，在小组交流。以错题，理解不透的题为主边讨论边记录。并将小组生成的问题板书到相应的黑板上。这是学生互相学习共同促进的关键环节，在这个环节中不仅仅是优秀学生帮助后进生，更是让全体同学把思路打开，每个同学都可以提出不同的观点。教师全面掌控，有小组长负责组织，围绕问题进行交流、讨论甚至争论。首先在组内三个层次中分层一对一讨论。共同研究解决问题，仍然解决不了的向上一层同学请教，这样既能提高效率，又能解决问题。注意讨论时要控制好时间，进行有效讨论，要做好勾画记录。同时注意总结本组好的解题方法和规律，以便展示。老师要巡回收集学生讨论中仍然解决不了的问题，已被针对性点拨。时间控制在30% （3）展示点评、总结升华。小组通过讨论交流，把自己构建的知识网络或提炼的典型解题思路，展示到黑板上。有一个学生讲解点评。由于课堂时间的限制，学生不能一一展示，每个组选一名代表。同时到黑板上展示，老师要充分利用好前后黑板。在展示的过程中其他小组成员可以用其他颜色的笔对展示内容进行补充或修改，其他同学一律完善导学案，让所有学生在展示环节中都处于紧张状态，有事可做。同时也可以进行