黄鹤楼送孟浩然之广陵(自制).doc

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计 和林一小 薛爱英 教学目标： 知识与技能： 1、掌握生字词，读懂诗句，理解诗意，培养自主学习的习惯。 过程与方法： 2、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。 情感、态度、价值观：3、激发对祖国诗歌的热爱，培养主动积累诗歌的习惯。 教学重点： 移情换景，想象画面，体验情感。 教学难点： 读中悟情，读中生情，读中赏文。 教学过程： 一、读懂诗题 师：同学们，在交通不便的古代，别离意味着也许终生都难以再见。多情自古伤离别，在诗人王维的眼中，离别是“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的伤感，在诗人王勃的眼中，离别是“海内存知己，天涯若比邻”的乐观，那么，在唐代著名诗人，“诗仙”李白的眼中，离别又是什么呢？（出示李白画像） 师：今天，我们学习一首李白的送别诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。题目中有几个生字，自个儿读。谁来读一读课题。（指名读，齐读）（理解“之”，“广陵”） 师：读懂诗题是学好古诗的第一步。（板书：读懂诗题）现在，谁能说说题目的意思呢？ 二、读通诗句 师：请大家打开课本,自由朗读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。注意读准诗中的生字,并把诗句念通顺。（板书：读通诗句） 师：谁来读一读这首诗。(学生朗读) 师：读得字正腔圆，真好。来！我们一起读一读。(生齐读) 师：真好,谁再来读一读,争取读得有板有眼。(学生朗读) 师：来，我们一起听听课文的朗读。(师播放诗句朗读) 师：读得好吗？我们也来读读。(学生齐读) 三、理解诗意 师：这是一首送别诗，题目中就有个“送”字。哪位同学能围绕这个“送”提一提问题。会问的孩子是会学习的孩子，想想可提什么问题？ （板书：谁送谁？为什么送？在哪送？送到哪？何时送？怎样送？） 师：同学们真不简单，围绕一个词提了这么多问题。这些问题的答案就在这首诗里，同学们认真读读诗，把答案找出来。把答案找出来了，这首诗也就读明白了（板书：理解诗意）。读的时候可以看插图，看看注释，查查字典，也可以和同学讨论交流，看谁先读明白。 师：（指板书上的问题）谁第一个汇报？ 师：黄鹤楼在哪里？ 师：你是看了第一条注释知道的是吗？还有谁知道更多关于黄鹤楼的知识？黄鹤楼和扬州都在哪条河流边呢？（板画长江） 师：老师这里有黄鹤楼和扬州的图片，谁能帮老师给贴上去呢？（指名贴图） 师：能说说你为什么这么贴吗？（理解“西辞”“下”，板书方向标） 师：黄鹤楼在扬州的西面，孟浩然是从西面的黄鹤楼顺流而下出发到东面的扬州去。所以诗人说“故人——” 师：李白为什么要送孟浩然呢？你从哪里知道的？（理解“故人”） 师：这首诗是李白三十多岁时写的。孟浩然是与他同一时期最著名的诗人之一。李白非常仰慕孟的才华、人品。他在诗中写道“吾爱孟夫子，风流天下闻。”他们之间结下了深厚的友谊。师:什么样的三月叫烟花三月呢？还可以说是什么样的三月？读明白这个问题的同学可以继续告诉我。 　　师：老师真佩服你们！你们用了这么多的好词语。你们头脑中的三月这么美，现在，就让我们插上想象的翅膀，回到唐朝，走进李白的生活，走进李白的世界，看看在柳如烟，花似锦的三月，他会和好朋友做些什么呢？（出示课件：烟花三月） 师：他们可能是在春暖花开的郊外，……也可能是在人群喧嚣的酒家……那可能是一个阳光灿烂的日子……那也可能是在夜晚暖暖的灯光下……。 师：谁来说说，你仿佛看见了什么，听见了什么？（学生汇报） 师：饮酒作诗，作画下棋，多么快乐的日子，多么美好的时光，可是，此时此刻，这样的画面全都破碎了，这样的情景都成为了过去，因为老朋友就要离别，在这美丽的三月，要到扬州去。同学们，假如你就是李白，这时，你的心情会是怎样的呢？ 师：正是因为朋友感情深厚，因此李白这时的心里就更加留恋，更加依依不舍，更加惆怅，牵挂，孩子们，读出你的留恋，读出你的伤感，读出你的牵挂来，把这种感觉读进去，读进诗的字里行间去。（自由读） 师：谁来读一读？（指名读） 师：老师听出来了，同学们是用心在读。是的，在这千年胜地黄鹤楼上，（引读“故人西辞---”）在这如诗如画的江南春天，（引读“故人西辞---”） 师：送君千里，终须一别。李白又是怎样送走老朋友的呢？ 师：谁来说说，你读懂了什么？理解“孤帆远影碧空尽”。哪个字告诉我们小船走远了，看不见了？（理解“尽”） 师:李白看着老朋友的小船走远了看不见了，那小船到哪去了？ 师：老朋友的船走远了看不见了，李白也该回去了吧？ 理解“唯见长江天际流”，“唯见”就是只看见的意思。 师：我们送一般的朋友，