人教版高中地理必修（一） 5.1自然地理环境的整体性 课件 (共41张PPT).ppt

练习2 3）在自然资源的开发利用中，人们必须考虑其是一个相互联系、相互制约、互为环境的资源系统，这主要依据自然资源的（? ） A．分布的地域差异性?????????? B．整体性 C．不可替代性???????????????? D．数量的有限性 B 1）按下列选项中反映的现象的成因关系，将选项的字母填入下图适当的方框内。 Ａ大气中碳元素增多　　Ｂ全球气候变暖　 Ｃ沿海陆地被淹 Ｄ化石燃料被开采燃烧　Ｅ碳元素循环　 Ｆ海面上升 Ｇ地壳中碳元素减少　　Ｈ极地冰融化　　Ｉ排放二氧化碳 E G A D I B H F C 整体性 练习 2）根据图上反映的各环境要素之间的关系，说明了地理环境具有 　　　 特点 地理环境整体性的案例1： 撒哈拉沙漠 （受副热带 高压带及信 风带控制） 气候干燥、降水稀少 地表水贫乏 风成作用盛行 大片沙漠、砾漠 动植物稀少 案例2： 深圳红 树林（位 于亚热带 海岸） 气候温 暖湿润 形成潮湿 的泥质滩地 是红树植物和候 鸟珍禽以及海洋 生物的栖息地 案例3： 热带 雨林 遭到 破坏 人类乱 砍滥伐 植被 稀少 水土 流失 全球气候变化 生态 环境 失调 “生物圈2号”实验为何失败？ 1991年9月26日在美国亚利桑那沙漠里占地1·5万平方米的全封闭式人工模拟生态系统，只有阳光可以照射进去，包括9种不同的生态类型：热带雨林、灌木林、草地、淡水沼泽、海水湿地、沙漠、深海（珊瑚礁等）、农田、楼房（包含人工风雨装置），引进物种3800多个、有4男4女住进，希望在这里可以获得（产生）足够的食物、水和空气，供这8位科学家生活2年。 进驻后几个月开始到一年多后，氧含量从21％下降到14％，CO2和CO猛增，除藤本植物外，所有靠花粉传播的植物死亡，昆虫中除白蚁蝗虫外基本死亡，实验证明人类目前没有能力模拟出一个可供人类生存的生态系统。 1、科学家们模拟的“微缩地球”由哪些要素组成？ 2、各要素之间会产生哪些联系？ 3、为什么实验会失败？是什么关键问题导致的？ 4、这个实验的失败说明了什么问题？ 问题： 正确的学习态度 得当的学习方法 高效的学习效率 高中学习 的整体性 * 教师手中拿着一束“一枝黄花”，问：大家知不知道这是什么花？ 花店里很常见的。 学生有所反应之后，点出两张捧花的图片，告知就是其中的配花。最后点出路边的黄花：这种花的名字叫加拿大“一枝黄花”，我们再来看看跟它相关的这些新闻标题—— 这是怎么一回事呢？ 请大家阅读案例一 * 学生回答后，教师转： 据统计，我国外来生物有好几百种，对我国地理环境产生了很大的影响！其实不仅我国，很多国家都有这样遭遇。比如澳大利亚兔子的肆虐。 我们发现，因为外界的干扰，导致整个地理环境发生了改变。这说明，自然地理环境不是单个要素的简单组合，而是一个有机的整体。这节课我们就一起来学习这一课！ * ▲仍以一枝黄花为例。 我们来看看生物要素是如何与其它要素之间相互作用的。 【与水——吸收水分，参与水循环、为植物生长提供水分；与土壤——枯枝落叶为土壤提供有机质、为植物生长提供养分（改造了土壤，比如水稻土）；与大气——影响大气成分、为植物生长提供光和热；与岩石——加速岩石的风化作用、风化产物为植物生长提供矿物质。 】 其实，在漫长的地质时期内，水、土壤、大气等各要素发生了一系列的演变，而生物在其中起到了巨大的作用。在这个过程中，我们看到物质发生着迁移、能量发生着转换。 ▲其实，不仅生物和其它各要素间有相互的作用，其它各要素间也有相互间的作用， 点出下图。 * ▲师：我也来交一下我的”作业“。点出并讲解。 正所谓“牵一发而动全身”，点出。 ▲其实，生物因素正是各要素中最容易被人类干扰的，我们再看看这样的情况可能是什么因素受干扰？ 点出：重庆大旱案例。 * ▲师：我也来交一下我的”作业“。点出并讲解。 正所谓“牵一发而动全身”，点出。 ▲请大家翻到P88，画出第一句。 ▲牵一发而动全身的现象在地理环境中非常的普遍。这其中生物要素是最容易受人类干扰的，此外，还有一个要素也很容易受人类的干扰，这就“水”，我们学过水循环，大家是否还记得水要素的循环中，人类最易影响的又是哪一个环节？——（地表径流） 请大家看着一则报道。 ▲点出：重庆大旱案例。 阅读后，师：这样的情况出现，说明了自然地理环境又出现了不平衡。怎么会出现这样的不平衡呢？ 有人说可能是离重庆很近的三峡水电站的缘故。但是反对的声音也有，到底是不是呢？我们也参与进来来探讨一下： ▲点出下列活动。 * ▲三峡关系图。 （地震处，要指出：一般的地震多为构造地震，由于大多水库建之前勘探严密，较少发生水库地震。） 在水库这一案例的分析中，我们再次体