精品课程建设的内容-广州工程技术职业学院.ppt

关于课程建设的若干思考 一、高职院校课程建设内涵 课程是人才培养过程中最基本的单元，是教学工作得以组织、实施的载体。 任何教育形式的改革最终都要通过具体的课程形态来保证受教育者达到培养规格的要求，课程是教育教学过程的关键. 课程建设是高职高专院校教学基本建设中最具基础性的核心工作，其水平、质量和成果是衡量学校办学水平和教学质量的重要标志。 （一）教学体系结构与教学内容的要求 应该突出工作过程在课程结构中的逻辑主线地位，以职业岗位中完成某项典型工作任务并获得工作成果而进行的完整的工作程序为逻辑顺序，按照工作过程的需要来选择技术实践知识，并通过设计实践性问题，从中引中出理论知识， 实现“理论知识与实践知识” 的整合，从而改变“实践是理论的延伸和应用”的思维定势。 培养学生关注工作任务的完成，而不是关注知识的记忆，为学生提供体验完整工作过程的学习机会。 高职的课程内容要求： 体现高职特色的课程标准，内容设计注重学生能力培养，符合培养目标要求。 理论课重在掌握接受职业技能教育和接受继续教育的基础知识，最终目的是提高学生的基本素质和综合能力。 专业核心课要以真实的工作任务或产品为载体设计教学过程，教、学、做相结合，强化学生能力培养，合理设计实验、实训、实习等关键环节。 具体有以下几点： 课程知识单元与知识点的构成。 基于课程教学目标，围绕能力培养，课程教学内容中单元项目(任务、案例)的设计、提炼与安排。 在概念、知识、方法传授的基础上，用项目(任务、案例)来设计知识的应用过程，强化至目标的技术路线与实现过程的技能，体现课程的教学目标。 课程的具体设计与开发。 教学资源建设要求： 选用符合课程标准的优秀教材、参考资料、实验实训指导书。 开展标准体系、课程标准、教学内容、实训实习项目、教学指导、学习评价等教学资源的建设及数字化工作。 满足课程所心需的实验实训条件，实验实训开出率达到课程标准要求。 （二）教学模式、方法与教学手段 教学理念与教学设计 以工学结合为切入点，根据课程内容和学生特点，合理设计教学方法和教学评价。探索工学交替、任务驱动、项目导向，课堂与实习地点一体化的教学模式。 多种教学方法的使用 能够因材施教，灵活运用多种恰当的教学方法，有效调动学生学习兴趣，促进学生积极思考与实践;开展体验性学习促进学生职业能力发展。 “项目导向”式教学模式 “项目导向” 教学模式的基本内涵是： 围绕职业岗位能力的形成，科学设计和选择项目， 以完成一个完整的工程项目所需要的知识、能力和素质结构设计教学方案。 按照一个完整的工程项目的操作流程组织实施教学，使学生在完成项目的过程中，达到人才培养目标的要求 它要求项的目标性和教学情境的创建。使学学带着真实的任务在探索中学习。它符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。 引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“项目”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络。 在完成“项目”的过程中，培养分析问题、解决问题的能力。从而培养独立探索、勇于开拓进取的自学能力。 先进的教学内容与方法以及教学模式通过恰当的技术手段(多媒体、网络、虚拟现实)高效地传授给学生。 　　　广东轻工工学结合核心课程建设开发思路： 专业培养目标→岗位职责分析→能力分析→构建行动领域→构建学习领域 （课程） 3～5门工学结合核心课程 /专业 半年以上的顶岗实习 实践教学学时占总学时50%以上 校内生产性实践教学学时占50%-80% 如：机电一体化专业（罐装自动生产线） 　　　有5个核心岗位，对应设置５门工学 结合核心课程 （１）灌装线设备安装与维修 （２）灌装线设备控制与维护 （３）气液传动回路与元件安装 （４）传动零部件及机构分析 （５）灌装机械识图与绘图 课程内容构建 与广东轻机、广二轻、珠江啤酒公司、南海平航机械公公司合作开发，确定工作过程，确定课程内容。 灌装线设备安装与维修 岗位有5个工作过程 洗瓶机→灌装封盖机→杀菌机与输送线 →贴标机 →装箱机/收缩包装机 课程名称：灌装线设备安装与维修 项目1：洗瓶机 任务1：洗瓶机主要组成结构认知； 任务2：进、出瓶典型机构分析； 任务3：洗瓶机典型零部件加工； 任务4：瓶盒、喷嘴等易损件拆装与更换； 任务5：洗瓶机零部件装配； 任务6：洗瓶机管路、配件安装； 任务7：洗瓶机操作与维修； 任务8：洗瓶机常见故障分析与排除。 项目2：灌装封盖机 任务1：灌装封盖机主要组成结构认知； 任务2：灌装封盖机典型机构分析； 任务3：灌装封盖机典型零部件加工； 任务4：星轮、螺杆等易损件拆装与更换； 任务5：灌装封盖机机械系统装配； 任务6：灌装封盖机操作与维修