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浅析如何应对初中学生的叛逆心理 李慧 作为一名初中老师，在我们的教育工作中，总是会遇到这样的学生：他们在家不听家长的话，在校不听教师的话；扰乱课堂纪律，不完成作业，想出课室就出课室；与学校纪律对着干，喜欢标新立异；经常公开挑衅他人；一旦受到刺激，容易产生攻击行为；学习成绩更是一塌糊涂；他们对老师或家长的教育常会表现为很不服从，告诉他们不能这样做，他们偏要那么做，在学校公开与老师作对。 这些叛逆学生常常被贴上各种标签，如品行障碍、行为问题以及情绪困扰等等。不管被贴上什么样的标签，他们都有共同的特点：叛逆。 应该如何教育这样的叛逆学生？成为每一位老师不断努力探索的问题之一。 一、剖析逆反心理产生的因素 初中生叛逆心理成因是多种多样的，是因时因地而不断改变的，老师们都必须用一分为二的眼光去看这个问题，而不能只注意问题的一个方面却忽视其他方面。现在大部分家庭的生活以独生子女为中心，对子女宠爱有佳，有求必应，无条件的满足孩子们的各种要求，但缺乏对其心理的沟通与疏导，使许多孩子都变得敏感，脆弱，心理素质欠隹。而中学阶段又是一个人一生中叛逆性最强的时期，一些在小学时期听话的“好孩子”到了中学后，逐渐发生了变化，变得不再听话或者完全像变了一个人似的。那么影响青少年逆反心理产生的因素有哪些？概括起来有以下几方面： 主观因素 青少年时期青少年在生理和心理的发展有了极大的飞跃，性方面的发育逐渐成熟，但其生理和心理的发展又是不平衡甚至是矛盾的。一方面他们认为自己已长成大人,理应自己管理自己,决定自已。另一方面由于生理上的成熟和心理上的不成熟.具体来说，由于阅历和经验的不足,造成其认识的不坚定性和易动摇性；他们的思维虽然具有独立性、批判性,但他们认知事物和看问题时的偏差太大,从而出现认识上的片面、偏激、固执和极端化。对老师的正常教育往往从对立面去思考,把老师的劝说、要求、批评,把家长的指点、提醒、督促等看成是“管”、“卡”、“压”,是和自己过不去,是对自己自尊心的伤害,进而把自己放在施教者的对立面上。因而面对老师的教育,家长的指教,有意无意的回避、反感甚至背离。教师诲人不倦的施教、家长苦口婆心的相劝等等,早已被强烈的独立意识和成人感意向驱散了，逆反心理自然而然的产生了。 （二）客观因素 1 、家庭的因素 家庭是孩子成长的基本环境，是人生中最先接受到教育的地方。但往往因家长缺乏教育经验，反而使之成为孩子逆反心理滋生的温床。 （1）、揠苗助长带来超限逆反。家长总是希望自己的孩子能成龙成凤，要求孩子每门功课都考第一，每次竞赛都得好名次，强迫孩子学这学那，从不考虑他们的兴趣爱好，与孩子自身的实际水平、发展潜能不相适应。当孩子发现不管自己如何努力也达不到父母的要求，便会采取自暴自弃、破罐破摔的办法，对抗父母日趋升高的期望值。 （2）、父母的条条框框带来的抗争逆反。家长从自己为孩子的设想出发，给孩子的学习、生活都做了详尽规划，提出种种规范要求。使孩子生活在这些规定好的条条框框里，没有自由活动的空间，没有行动的自主权。孩子对于加在自己身上的过多限制极度反感，他们就不惜屡屡犯规来抗争，以换回本该属于自己的自由。 （3）、“不打不成器”导致禁果逆反。对孩子严格要求是对孩子的爱和负责任的表现，但对孩子过于严厉，方法简单粗暴，往往会适得其反。面对孩子的好奇心和求知欲，在提出一连串严格“禁止”的时候，如果缺少必要的解释说明和富于启迪性的教育疏导，这些简单生硬的“不许”、“不准”就像一道道的紧箍咒必然会激起孩子们“天然”的反抗。另外，有些家长唯恐孩子不听话，就唠唠叨叨的说个不停，甚至动武打孩子，这就加重了对孩子的伤害，从而加剧孩子逆反心理的发展。 2、学校教育工作中方法不当是造成学生逆反心理的重要因素。 首先教师教育指导思想的偏离和方法上的不当。主要是教师不认真探索教育的最佳、最有效的途径和方法,教育呆板乏味,使学生对教育产生反感或心理上的逆反。 其次教师在施教过程中,不尊重青少年学生,不顾及他们的心理感受与体验, 当他们出现问题时,不是站在青少年的角度分析问题,而是一味地强调师道尊严,导致他们因对教育者本身的排斥,进而对我们的教育产生逆反心理。 再次一些教师在对待学生的性格、能力、成绩等方面不能客观评价,过于注重分数,对学生的一点小错就揪着不放,使学生产生“老师对自己失去信心”的想法,在情感上与老师对立、背离甚至反其道而行之。 3、社会环境的影响。 当今社会是一个开放的社会，有多种多样的信息没有经过加工就进入到学生的视线范围内，而学生盲目的模仿心理就让逆反心理有了生存的空间。大众传媒对青少年受众群体的忽视，人们的自