单元教学模块技能培训课件.ppt

主题单元下的小学语文课堂教学 临朐县第二实验小学 孙传红 框架结构： 主题阅读 主题实践 主题习作 自主学习课 精读引领课 略读提高课 拓展阅读课 读书汇报课 口语交际课 写字指导课 练习运用课 语文实践课 体验类 观察类 感悟类 种植类 、、、、 课本 主题学习丛书 自主学习课 精读引领课 略读提高课 拓展阅读课 阅读汇报课 主题阅读： 教 材 主题学习丛书 自主学习课的设计理念操作流程 设计理念： 1.安排具体的自学内容。 2.多种评价方式。 3.课堂学习必须高效。 4.重视自学的落实到位。 主题阅读 项目 预 习 内 容 预习要求 小组评价 认 字 词 在文中标出，做到准确熟练认读。不理解的词语能利用查字典或联系上下文等方法解决，并与同伴交流。 读 课 文 能做到正确、流利地朗读。 知 内 容 根据提示能概括出每篇课文的内容，与同伴交流。 提 问 题 把自己读不懂的地方在书上标出来或者写下来。 单元预习卡 苏教版四年级下册 第二单元预习卡 项目 预 习 内 容 预习要求 小组评价 认 字 词 第五课： 循规蹈矩 鲜为人知 拦腰横切清晰 感触 生疏 在文中标出，做到准确熟练认读。不理解的词语能利用查字典或联系上下文等方法解决，并与同伴交流。 第六课：漫山遍野 微不足道 焦躁 催促 海滨 选择 定稿 拐弯 宽窄 绵延 优雅 吆喝 第七课： 机毁人亡 轻而易举 鲸鱼 节省惨祸 均匀 坦克 教训 读 课 文 读本单元三篇课文：《苹果里的五角星》、《最佳路径》、《人类的“老师” 》。 能做到正确、流利地朗读。 知 内 容 1．《苹果里的五角星》主要写了邻居家的小男孩（ ），这使“我”受到启迪：（ ）。 2．《最佳路径》主要写了世界建筑大师格罗培斯（ ），产生了（ ）；最终（ ）。 3．《人类的“老师” 》介绍了人类在（ ）、（ ）、（ ）向动物学习的例子。 根据提示能概括出每篇课文的内容，与同伴交流。 提 问 题 把自己读不懂的地方在书上标出来或者写下来。 项目 预 习 内 容 预习要求 认 字 词 一类字：共有30个 在文中标出，做到准确熟练认读。能分辨容易混淆的字。 二类字：12个 多音字：劲 奔 着 露 壳 理解词语：苍劲 绘声绘色 名副其实 凶相毕露 指手画脚 金蝉脱壳 不理解的词语能利用查字典或联系上下文等方法解决，并与同伴交流。 读 课 文 读本单元四篇课文： 能做到正确、流利地朗读。 知 内 容 概括出每篇课文的内容，与同伴交流。 提 问 题 提示要求：1.把自己读不懂的地方在书上标出来或者写下来。2.问自己：阅读后学到了什么？这个主题我已经知道了什么？ 搜 资 料 搜集法布尔、变色龙、蝉等有关的资料 苏教版五年级上册第二单元预习卡 自主学习课的设计理念操作流程 设计理念： 1.安排具体的自学内容。 2.多种评价方式。 3.课堂学习必须高效。 4.重视自学的落实到位。 主题阅读 类别 小组 课堂 纪律 合 作 学 习 综 合 评 价 小组评价表 精读引领课的设计理念 设计理念： （1）精读课文的学习中真正实现语文教学的“素色阅读”。 （2）精读课文就是本单元学习的例子，学习要“细”，方法要“扶”。 （3）方法的指导贯穿始终。 主题阅读 略读引领课的设计理念 （1）主要是培养学生的独立阅读能力。 （2）略读课文是方法运用课，内容理解宜“粗”，学习方式要“放”。 主题阅读 拓展阅读课的设计理念 （1）建设开放而有活力的语文课必须走出课堂的局限、文本的局限，大力拓展自身的范围。 （2）让拓展阅读真正达到“扎根课内，拓展课外，大量阅读”的目的。 主题阅读 自由阅读——师生确定交流话题——小组选择话题深入研读——小组阅读汇报展示。 主题阅读 阅读汇报课操作流程：