判定三角形全等教学设计推荐.docVIP

《怎样判定三角形全等》 教案设计 教案背景 1，面向学生： □中学 2，学科：数学 2，课时：1 3，学生课前准备： 一、 掌握尺规作图的基本步骤，由已知条件会做一条线段等于已知线段，一个角等于已知角。二、 根据课本中所设的问题情境自学判定的方法。三、 思考全等三角形的判定方法及课后练习题。四、 让学生提出自学中遇到的问题。 教学课题 教养方面：1、 学会全等三角形的两种判定方法。2、 能够让学生明白为什么满足ASA、AAS、后两个三角形就会全等。3、 能正确完成课后习题。4、 能正确利用任何一种判定方法解决问题。 教育方面：1、 培养学生好学好问的良好习惯。2、 激发学生热爱科学、勇于思考、积极探索的热情。 发展方面：培养学生的想象能力、思维能力、逻辑推理能力。 教材分析 所讲内容为青岛版八年级下册第八章《平面图形的全等与相似》中的《怎样判定三角形全等》 ，本部分内容是以初一所学的尺规作图及三角形的知识点为依据，判断三角形的大小及形状之间的关系。在学习的过程中不仅复习了以前的知识点，为今后学习平面图形的证明打下了基础，起到了一个承上启下的作用，在初中数学教学中是非常重要的一部分。通过操作、看书和阅读，将全等概念与画三角形概念整合在一起，引导学生得出判定三角形全等的两种判定方法。了解两种判定方法自身的特征和相互间的联系与区别。 本节课的教学重点：在实验的基础上探索发现判定三角形全等的方法。 教学难点：找出全等三角形的对应边及对应角。 教学关键：（1）培养学生对图形的观察能力，注意图形语言和符号语言的相互转化； （2）在观察、实验、探究、猜测和相互交流的基础上，运用归纳推理和类比推理探索结论，发展合情推理的能力。 教学之前用百度在网上搜索《怎样判定三角形全等》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，让学生通过操作、看书和阅读，将全等概念与画三角形概念整合在一起，引导学生得出判定三角形全等的两种判定方法。了解两种判定方法自身的特征和相互间的联系与区别。 确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索在网上找到尺规作图的基本步骤，并制成ppt给学生演示其步骤，学生在自己动手去作图，然后和其他同学的进行比较，最后得出结论。教师在利用课件演示图形给学生视觉上的直观感受。 教学方法 本节课主要是让学生掌握全等三角形的四种判定方法。让学生通过自己所做的图形去和其他同学的进行比较从而得出本节课所需要的结论。通过设置问题串的方式，引导学生进行实验与探究， 让学生提出猜想、归纳结论，导出判定方法。期间教师将利用百度搜索出的课件进行演示，形象直观的给学生演示后，效果将会更好。也可以让学生回家后自己查一些关于全等三角形判定的资料，印象会更加深刻。 教学过程 说明如何导入该课程，主要教学点的设计，知识拓展等。 第一节教学要点：掌握全等三角形的判定中的ASA、AAS，初步运用这两种方法说明两个三角形全等的理由。 教学过程：一、 复习尺规作图，导入新课。1. 已知两角一边如何作三角形 按照条件作出三角形后与其他同学的进行比较，观察一下能否与其他同学的完全重合 让学生将自己得到的结论与同学交流一下，看是否一样。 二、总结规律，得出结论提问：怎样就能得到两个三角形全等？ 三、教师讲解例题 四、学生练习 五、学生课堂交流 学生练习 布置作业：1.同学之间交流本节课所学的内容 2、学生自己独立完成课后习题 ?????????????? 教学反思 《全等三角形的判定》这一课，要求学生会通过观察几何图形识别两个三角形全等，并能通过正确的分类动手探索出两个三角形全等的条件。具体说：（1）正确识别两个三角形全等----会将两个三角形相等的边和角对应重叠在一起，看是否重合；（2）相信判定两个三角形全等不一定要3条边和3个角都相等，可能一边或一角相等就足够（这个判断不一定要正确，但要有这种想法，探索命题的真假才有可能）； 本课为了达到内容的完整性和思路的连续性----找两个三角形全等的判定，将“找的方法”-----分类和验证得出结论，放在一节课上，使人觉得容量比较大。造成“容量大”的原因主要在画图验证上，而画图验证的过程中以学生画图占用的时间最长，弄不好整节课就好像在上画图课，而学生画图并不困难。因此，我将本课学习分为两部分完成，第一部分是画图和识图，放在课前学习，要求学生按所给的不同的3个条件（附上作图步骤），画出图并在图注上已知条件，剪下来备用。在课堂上需验证时才取出与小组同学对比，是否全等。这样既节省了大量的时间，又将本节课的结论得到了很好的验证。 正如