勾股定理的教学设计与反思推荐.docVIP

基本信息 课题 义务教育课程标准实验教科书《数学》八年级下册（人民教育出版社）第十八章第一节:勾股定理 作者及工作单位 作者: 杜鹏 工作单位: 周至县鹿马初级中学? 教材分析 1.勾股定理是几何中几个最重要的定理之一,它揭示了一个直角三角形三条边之间的数量关系,它可以解决许多直角三角形中计算问题,是解直角三角形的主要依据之一,在生产生活实际中用途很大.它不仅在数学中,而且在其他自然科学中也被广泛地应用.由于勾股定理反映了一个直角三角形三边之间的关系,它也是直角三角形的一条重要性质.在理论上有重要地位. 2.教科书从2002年在北京召开的国际数学家大会的会徽引入本章内容.会徽的图案反映了我国古代对勾股定理的研究成果.是对学生进行爱国主义教育的良好素材. 学情分析 1、八年级学生已具备一定的分析与归纳能力，初步掌握了探索图形性质的基本方法 . 但是学生对用割补方法和面积计算证明几何命题的意识和能力存在障碍，对于如何将图形与数有机的结合起来还很陌生. 2.学生动手能力不强，会出现盲目操作。 3.相当一部分学生对关于一个数的平方方面的计算还不熟练。 4.大部分学生会认真地自学课本，完成导学案并及时地总结与反思，但一部分可能不能顺利完成，需要与其他同学交流，讨论。 地完成导学案。 教学目标 知识与技能目标 理解并掌握勾股定理及其证明. 过程与方法目标 在学生经历“观察—猜想—归纳—验证”勾股定理的过程中，发展合情推理能力，体会数形结合和从特殊到一般的思想. 情感与态度目标 通过对勾股定理历史的了解,感受数学文化，激发学习兴趣； 在探究活动中，培养学生的合作交流意识和探索精神. 教学重点难点 重点: 探索和证明勾股定理. 难点: 用拼图方法证明勾股定理. 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 活动1 创设情境→激发兴趣 2002年在北京召开的第24届国际数学家大会，它是最高水平的全球性数学科学学术会议，被誉为数学界的“奥运会”.这就是本届大会会徽的图案. 它象一个转动的风车，挥舞着手臂，欢迎来自世界各国的数学家们. （1）你见过这个图案吗？ （2）你听说过“勾股定理”吗？ 会徽 教师出示照片及图片. 教师作补充说明： 这个图案是我国汉代数学家赵爽用来证明勾股定理的“赵爽弦图”加工而来，展现了我国古代对勾股定理的研究成果，是我国古代数学的骄傲. 教师应重点关注： （1）学生对“赵爽弦图”及勾股定理的历史是否感兴趣； （2）学生对勾股定理的了解程度. 学生观察图片发表见解. 通过欣赏图片，了解历史，介绍与勾股定理有关的背景知识，激发学生学习兴趣，自然引出本节课的课题. 活动2 观察特例→发现新知 毕达哥拉斯是古希腊著名的数学家.相传在2500年以前，他在朋友家做客时，发现朋友家用地砖铺成的地面反映了直角三角形的三边的某种数量关系. （1）同学们，请你也来观察下图中的地面，看看能发现些什么？ 地面 图18.1-1 （2）你能找出图18.1-1中正方形A、B、C面积之间的关系吗？ （3）图中正方形A、B、C所围等腰直角三角形三边之间有什么特殊关系? 教师展示图片，提出问题. 教师引导学生，由正方形的面积等于边长的平方归纳出：等腰直角三角形两条直角边的平方和等于斜边的平方. 学生独立观察图形，分析思考其中隐藏的规律. 学生通过直接数等腰直角三角形的个数，或者用割补的方法将正方形A、B中小等腰直角三角形补成一个大正方形得到：正方形A、B的面积之和等于大正方形C的面积. 通过讲传说故事来进一步激发学生学习兴趣，使学生在不知不觉中进入学习的最佳状态. “问题是思维的起点”，通过层层设问，引导学生发现新知. 活动3 深入探究→交流归纳 （1）等腰直角三角形是特殊的直角三角形，一般的直角三角形是否也具有“两直角边的平方和等于斜边的平方”呢？ 图18.1-2 如图18.1-2，每个小方格的面积均为1，以格点为顶点，有一个直角边分别是2、3的直角三角形.仿照上一活动，我们以这个直角三角形的三边为边长向外作正方形. （2）想一想，怎样利用小方格计算正方形A、B、C面积？ （3）正方形A、B、C面积之间的关系是什么？ （4）直角三角形三边之间的关系用命题形式怎样表述？ 教师出示图表. 教师参与小组活动，