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班主任心理健康教育培训;目录;;一、在班主任工作中运用心理健康教育的必要性;２、从班主任工作性质来看 (１)、与学生接触最为密切的师长 (２)、学校德育工作最直接的承担者; ３、从教师自我效能感角度 　教师自我效能感:是指教师对自己做好教育工作、积极影响儿童行为及学习等各方面发展的教育能力的自我判断、信念或自我把握与感受。;“三个打鱼人”;什么是心理健康？;;学校心理健康教育的内容;角度一 针对个体的心理问题;当前中学生心理健康状况;三个层次 心理问题:指在个体发展过程中，由于外部影响或内部失调而引起的暂时性心理失衡现象。发生率很高，可以说每个人在成长的过程中都会产生各种各样的心理问题。但心理功能并未受到明显的影响，经别人或自己的调节很快就能解决。 心理障碍:心理功能发生局部障碍的表现，其原因多与自我调节水平下降有关。 心理疾病:心理功能出现严重障碍的表现，通常是因为外部刺激过强或心理严重失调所至。;评分 因素; 关注学生心理变化的三大矛盾是在班主任工作中开展心理健康教育的关键 ;１、性发育迅速成熟与性心理发展速度不均衡的矛盾 ２、自我意识迅猛增长与社会成熟相对迟缓的矛盾 ３、 感情要求外露与内隐的矛盾 ; 如，青少年在自我意识方面的发展变化主要表现在以下几方面：;A.少年成人感 ;问题：与父母冲突 模仿成人行为和举止 对自己的评价高 思考：如何看待并解决这些问题？ ;B.关心自我形象 ;;C.自我分化——形成现实我和理想我 ;; 　　青春期发育的生理巨变，必然引起青少年情感上的激荡，需要得到适当的释放才能获得平衡。然而公开感情对于中学生来说常常是一个难题。例如，尽管他们内心十分喜悦或非常苦恼，表面上却十分平静；他们有心事想找别人倾吐，可在长辈或同学面前，又难于开口。大多数中学生喜欢沉着冷静，他们不想显得愚蠢而脆弱。他们善于隐瞒自己的感情以至于不承认自己有任何感情。 ; 此时，如果得不到教师、家长的理解，很可能造成彼此的伤害与隔阂，进而有可能影响??少年的情绪健康与社会适应。一些青春期常见的情绪障碍，如焦虑和抑郁，便与这一矛盾有关。 ;结果：　自我交流（日记.自省） 同学和朋友间的“悄悄话” 喜欢和依赖信任自己的人 积极运用多种方式表现和表达自己 ;交流;角度二 针对班级的心理健康教育; 班级是学校实施教育活动的基本单位，是学生健康成长的温馨摇篮。班级的状态、风貌、活力等方面的情况，都直接关系着学校教育的成效或质量，制约着学校的发展，而且影响着学生的个性发展及其健康人格的形成,乃至影响其一生的发展和生活质量。 ;善用多元智能（1）优化新知的表现形式。比如：语文智能——故事，空间智能——多媒体，音乐智能——歌曲，动觉智能——肢体语言/表演，等（2）优化教学活动形式。比如：观察，合作学习，演讲，计算，推理，演剧，绘画，歌谣，反思，等等。;善用多元智能 （3）优化因材施教。比如：小组学习中的分工，自主学习中的个性化，充分尊重和发挥优势，等等。（4）优化评价效果。多元评价，让每个学生看到自己的优势和进步。建立自信，提高兴趣和成绩。;　　 环境陶冶（物理环境——校容校貌； 心理环境——校风校纪等） 学校集体活动（运动会、篮球赛、拔河比赛等） 专题活动（对症下药，开展心理班会课） ;心理班会课; ;小学一年级培养内容;纲要内容： 学习习惯的培养与训练。 理论阐释： 小学是学校教育的初级阶段，是系统地学习人类社会的知识、技能，形成特定态度、价值观和品德的特殊时期。相应地，小学儿童要在教师的指导或帮助下，在一定时间内达到这些目标，掌握相应的内容，形成相应的品质或能力。 活动建议： 一年级：通过活动或者分析录像，让学生进一步认识到什么是正确的学习习惯。 二年级：二年级的重点是培养学生完成家庭作业的主动性 。;培养学生15项积极心理品质;;一名教师的自嘲;教师的告白;良好的职业角色认同 积极、稳定的情绪、情感 和谐的人际关系 良好的自我意识 坚强的意志品质 丰富的创造力; 压力是个体在面对力所不能及或扰乱其平衡状态的刺激事件时，所表现出的反应状态。 你是否承