唯一的听众 教学设计推荐.docVIP

《唯一的听众》教学设计 教材分析： 《唯一的听众》是冀教版小学五年级上册第四单元的一篇文章。第四单元的主题是感悟真情，唱响心灵之歌。课文写了一个琴艺很差、丧失自信的年轻人成长为一名能演奏出“真正的音乐”的小提琴手的历程。而创造这奇迹的是一位耳“聋” 音乐学院的老教授，她用一个美丽的谎言，默默地给予了作者真诚无私地鼓励、帮助，从而使作者获得成功，歌颂了人与人之间的真挚感情。 教学突破点： 体会文章清新质朴的语言，以及文中诗一般的语言描写及表情动作描写。 教学目标： 1．学会本课生字。正确读写并理解“神圣、庄重、仪式、抱歉、溜走、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。 2．有感情地朗读课文，理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 3．培养学生关爱别人的品质，使他们学会宽容、学会忍耐、学会感恩。 教学重点： 引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情；认识老人不仅帮助“我”步入音乐的殿堂，更使“我”懂得了做人的道理。培养学生的关爱品质。使他们懂得帮助别人，学会关爱。 教学准备： 小提琴曲及课件 预习要求： 1．课前朗读课文，勾画出自己不认识的生字词，借助工具书理解词义。 2．了解课文讲了一个怎样的故事？ 3． 课文哪些地方给你留下了深刻的印象，在文中勾画出来。 一、质疑激趣，揭示课题 1．师：同学们，在课前我们预习了课文，课文中的故事让每一位同学为之动容，也深深地感动了我。此时此刻，你一定有好多话要说，那么让我们一起走进这位唯一的听众，走进这感人的故事中去吧！（板书课题） 2．教师多媒体出示问题：唯一的听众是谁？她给你留下了怎样的印象？ 　二、默读课文，整体感知 　　1．用自己喜欢的方式读课文，用小标题的形式理清作者拉小提琴的“成长”经历。 　　师生共同总结：（1）家中练琴遭冷遇（2）林中练琴遇知音（3）演技高超生感慨 　　2．学生用自己的方式复述故事。 　　三、学习课文，感悟品味 师：落雪是怎样由一个“音乐白痴”到最后能奏出真正的音乐的呢？（学生默读课文，勾画重点语句）主要围绕我和老教授的几次对话中老人的语言、动作、表情的语句，体会这位唯一听众高尚的人格魅力，从而感受老人的良苦用心。 1．交流重点语句，体会老人诗一般的语言。 　　（1）．“是我打扰了你吗？小伙子，不过，我每天早晨都在这坐一会” 　　学生理解这句话，教师指导：听到了“我“糟糕的琴技，老人却充满了尊重和理解，听了老人客气的话语，我会怎么想，带着自己的理解和感悟读一读。（学生自读） 　　（2）．“我猜想你一定拉的非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧！” 师：“听老人这么说，我怎么想？”学生小组交流 总结：老人故意装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓足勇气。这种善意的欺骗是一种真诚的鼓励。 　　（3）．“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨” 从“每天”一词，你体会到什么？老人主动做听众，这是对我练习琴技的一种无言的督促。 此时，年轻人的心情会有怎样的变化？从文中找到相应的语句，找学生读一读。联系开始练琴时家人对我的态度，体会老人的一番话给我带来的信心。从一开始的灰心，到现在有了信心，这是一个多么大的转变啊！这正是由于老人诗一般的语言打动了我。 　　（4）．“真不错，我的心已经感到了，谢谢你小伙子。” “你的琴声能给我带来快乐和幸福”。 　　“我”终于有了听众，而这位听众还要感谢我，这是对我练琴的一种肯定，一种鼓励，让我产生了从未有的感觉，那种感觉是一种信心，一份执着，一股力量。这种鼓舞，给我带来了发奋练习的不竭动力。 师：老人诗一般的语言让我们感动，谁来动情的读一读？（品味老人诗一般的语言） 　　2．感悟老人的表情动作 　　老人诗一般的语言是对我有声的鼓励，那么她作为我唯一的听众时所流露出平静的眼神是对我无声的支持。从相识的第一天起，老人就一直平静地望着“我”拉琴。从她的眼神里“我”读出了什么？从文中找出相关的句子进行品读，谈谈自己的感受。 　　（1）. “当我感觉到身后有人而转过身时，吓了一跳，一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我”。 　　（体会老人在默默地鼓励我，在给我信心和继续练琴的勇气） 　 　（2）. 以后，每天清晨，我都到小树林里去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。她一直很平静地望着我。 　　 从老人平静的眼神中，你品味到了什么？ 　　（老人默默地鼓励和关心着我，这是无声的支持，此刻的沉默，胜过千言万语） 　　（3）.老人靠在木椅上，手指悄悄打着拍子，慈祥的眼睛平静的望着我，像深深地潭水。 这次老人是在怎样的情况下“平静地望着我”