人教版小学语文一年级下册教案——《所见》教学实录及反思-小学一年级教案_7305.docVIP

人教版小学语文一年级下册教案——《所见》教学实录及反思-小学一年级教案 [标签:来源] 　　 　　[情景说明] 　　《所见》是人教版实验教材第二册第四组“快乐的夏天”中的一首古诗，这首诗非常的富有情趣： 　　野外的林阴小道上，小牧童骑在黄牛背上缓缓而来。也不知是什么开心事儿，他一路行一路唱，唱得好脆好响，整个树木全给他惊动了。忽然，歌声停下来，小牧童脊背挺直，嘴巴紧闭，两眼凝望着高高的树梢，而那不知祸的小东西仍在自鸣得意地“知了……”个不停！ 　　[教学过程] 　　第一版块：创设情境，初读古诗。 　　师：在夏天的时候，小朋友都喜欢玩些什么呀？ 　　教师倾听学生的谈话，了解学生的想法，在此基础上引出古诗《所见》。 　　师：夏天的农村有许多有趣的事儿，可以捉螃蟹呀，采莲蓬呀！古时候有个大诗人叫袁枚，他特别喜欢农村的生活，有一天呀，他来到一片树林边，眼前的情景把他给深深地吸引住了。于是呀，他把看到的这些写成了一首诗，就是我们今天要学习的《所见》。（板书课题，齐读课题。） 　　师：袁枚到底看到了些什么？轻轻打开我们的课本，听老师读这首诗。（学生听教师范读古诗。） 　　师：听出来了吗？袁枚看见了些什么？ 　　生：他看见了一个小牧童。 　　生：他还看见了树上有一只蝉。 　　生：他看见了一片小树林，小牧童骑着黄牛在小树林里唱歌。 　　师：原来他看到了一个可爱的小牧童。多有意思的一首诗呀！现在，我们自己读读这首诗，边读边用自己喜欢的符号把不认识的字画下来，好好地读一读。 　　学生自由朗读古诗后，教师了解学习情况。了解字词的认读情况，采用的方法是“苹果”字卡认读，读好了，就表示果子成熟了，可以贴大黑板上的大树上。在认读的过程中，教师通过三言两语的引导帮助学生强化认识： 　　所：（引导：你在生活中见过这个字吗？） 　　闭：（引导：闭上我们的小眼睛。） 　　立：（引导：立正的立就是这个立。） 　　蝉：（引导：蝉是一种什么样的小动物呀？学生畅谈后出示蝉的图片，小结：蝉是一种特别可爱的动物，夏天的时候，他特别怕热，就趴在树上不停地叫，热呀，热呀！人们也就叫他“知了”。你看，这只蝉飞呀，飞呀，飞到了大树上。（将图片贴到黑板上的大树上。）） 　　牧童：（引导：放牛的孩子就叫牧童。） 　　捕捉：（引导：小动物是最害怕小朋友捕捉他们的。） 　　师：现在，调皮的字宝宝跑回了家，躲进了课文中，但是，我们还是认识他们，我们一定会把这首诗读好的。齐读古诗。 　　第二版块：再读古诗，入情入境。 　　播放笛子曲：《快乐的小牧童》，课件出示画面：牧童骑在黄牛背上，快乐地唱着歌儿。 　　师：（动情地）你们看，你们听，小牧童坐在黄牛宽厚的背上走来了，他摇呀，晃呀，就像坐在摇篮里，真舒服呀！小树林里，花儿在笑，风儿在吹，蝴蝶儿在飞，多美呀！多快乐呀！小牧童忍不住放声歌唱，歌声飞出了密密的树林。我们来读一读这两行诗。 　　（学生自由练读──点读──点读──男生读齐读） 　　师：你们都是快乐的小牧童，那小牧童是怎样骑黄牛的？ 　　生：他是这样骑黄牛的。（边说边做动作） 　　师：做上动作，你再来读这两行诗，看看是什么感觉？ 　　生：（得意的边做动作边朗读。） 　　师：好神气呀！小朋友们是不是都想骑一骑黄牛呀？那我们一起做上动作再读这两行诗，每个人的动作可不一样哦！（播放笛子曲：《快乐的小牧童》） 　　生：（骑黄牛，读古诗。） 　　师：小牧童高高地坐在牛背上，他的歌声那么嘹亮！（突然停止音乐）“嘘！咦？歌声怎么停了？你们看，（出示画面：牧童呆呆地站在树下。）小牧童怎么不唱歌了？他为什么不唱了呀？” 　　生：因为他可能唱累了，想歇一会儿。 　　生：他可能怕吵着别人了。 　　生：小树林里没别人，他是看见了树上有一只蝉，他想把这只蝉捉回家。 　　师：你为什么这样想啊？ 　　生：因为他眼睛一直看着大树上，大树上有一只蝉，所以我这样想。 　　生：还有诗的后面说了，“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”就是说他想住蝉。 　　（学生在你一言，我一语中体验到小牧童是想捉树上的蝉。） 　　师：小牧童太喜欢这只蝉了，特别想把它捉回家，于是，就马上停止唱歌，一声不响地站在树下。咱们读这两句的时候，可要小点声，千万别把蝉给吓跑了！”（引导孩子在读的时候入情入境。） 　　（自由朗读） 　　师：谁来读一读？ 　　生：（很大声地读） 　　师：哎呀，蝉儿飞跑了，你太大声了。你再读一读。 　　生：（小声地读） 　　师：我们一起来读一读，注意，可千万别把蝉吓跑了。 　　生：（齐读） 　　师：你们说，小牧童捉到蝉了吗？ 　　生：（众说纷纭，有的认为捉到了，有的认为没捉到。） 　　师：你说捉住了，怎么捉住的？来，到讲台上来试一试，看看小牧童是怎么捉住这只“蝉”的？（指大树上的“蝉”） 　　生1：（上台后没有